基于BOPPPS模型与创新精神的医学电镜思政课程设计与实践

目的:项目团队以创新精神为核心,采用BOPPPS模型作为教学模式,构建了针对佳木斯大学医学电镜课程的线上思政课堂,旨在将思政教学目标落于实处并提高学习效果。方法:以2020级医学检验技术专业的学生作为研究对象,实验组学生接受基于BOPPPS模型的线上教学,该教学过程包括导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结6个环节。在思政教学中,将创新精神作为基本思政元素,并融入到BOPPPS模型的相关模块中,特别是“参与式学习”环节。对照组学生接受常规的线上教学与思政教育。实验组采用统计考试成绩和调查问卷结果的方式进行评价。结果:实施BOPPPS教学的实验组学生的考试成绩明显高于对照组学生的考试成绩(P<0.05)。问卷调查显示,实验组学生在学习获得感、教学模式满意度、思政教育针对性评价及创新精神认同程度方面的得分均明显高于对照组学生(P<0.05)。结论:基于BOPPPS模型与创新精神的线上课堂在提高学习效果和思政教育效果方面表现出明显优势。

以职业同一性教育为内容的课程思政建设对临床医学专业学生成长的作用研究

目的:本科阶段是完善职业同一性的关键阶段,培养学生确立职业同一性,有助于使他们对未来的职业与工作更重视,并促使学生在职业探寻中主动采取积极有效的行动。方法:以2018级临床医学专业学生为实验对象,把职业同一性教育贯穿于课程思政教学中,有针对性地分散至每学年。结果:学生的职业兴趣、能力评价、职业决策、职业目标稳定性等指标有明显提高,学生和教师的满意度明显增强,取得了较好的效果。结论:以职业同一性教育为主要内容的课程思政建设促进了学生的职业认同感,提升了学生的岗位胜任力。

解毒活血汤联合草分枝杆菌治疗扁平疣疗效观察

目的:观察解毒活血汤联合草分枝杆菌治疗扁平疣的临床疗效。方法:将入选患者随机分成两组,治疗组58例用解毒活血汤和草分枝杆菌及维生素B12治疗,对照组52例仅用草分枝杆菌及维生素B12治疗,疗程均为4周。结果:治疗组有效率为87.93%,对照组为71.15%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:中药解毒活血汤和草分枝杆菌及维生素B12联合用药,标本兼治,疗效显著。

强脉冲光联合消痤丸治疗中重度痤疮的疗效观察

目的:观察强脉冲光联合消痤丸治疗中、重度痤疮的临床疗效。方法:将入选患者随机分成两组,治疗组40例用420 nm强脉冲光联合消痤丸治疗,对照组40例单纯口服消痤丸治疗,疗程均为4周。结果:治疗结束后,治疗组有效率为87.50%,对照组为65.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:强脉冲光联合消痤丸治疗中、重度痤疮,疗效显著,疗程较短,副作用小,值得临床应用。

治疗皮肤湿疹样变临床分析

目的分析三黄洗剂治疗皮肤湿疹样变的效果。方法选择69例皮肤湿疹样病变的患者,随机分为两组,观察组36例用三黄洗剂治疗,对照组33例用派瑞松霜剂治疗,30d后比较两组患者的疗效。结果观察组患者总有效率91.67%,对照组总有效率72.73%,两组间有统计学差异(<0.05)。结论对皮肤湿疹样病变的患者,应用三黄洗剂外擦治疗,比派瑞松霜剂临床效果更好。

课程思政视域下的绪论课教学设计与实践

课程思政是基于专业课程的育人创新模式。以本校医学类专业医学细胞生物学绪论课教学为例,介绍了课程思政背景下的课程知识和思政育人教学设计与实践。在归纳提炼课程知识的前提下,以"细胞生物学发展历程、模式生物、转化医学、疫情防控"为思政载体,充分挖掘思政元素,应用案例教学、任务驱动教学、自助套餐教学、自由演讲等多形式融合教学模式,实现知识、能力与育人的协同前行,培养学生的家国情怀、个人品格和科学观。

银屑病患者血清白介素17、21及22水平与病情相关性研究

目的:观察和探讨银屑病患者血清白介素17(IL-17),白介素21(IL-21)及白介素22(IL-22)水平与病情的相关性。方法:选择2016年10月~2018年4月收治的银屑病患者72例作为实验组,另选择同期健康体检者72例作为对照组,分别检测两组血清中TNF-α、IL-17、IL-21及IL-22水平,探讨三者与银屑病的相关性。结果:银屑病患者血清TNF-α、IL-17、IL-21及IL-22水平高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。银屑病患者血清IL-17、IL-21及IL-22水平相关性分析结果表明,血清TNF-α水平与IL-17、IL-21及IL-22水平呈明显正相关(r=0.7138,P<0.05;r=0.7026,P<0.05;r=0.7658,P<0.05),血清IL-17水平与IL-21及IL-22水平亦呈明显正相关。结论:银屑病患者血清IL-17、IL-21及IL-22水平均显著性的增高,均可用于银屑病的辅助诊断。