西方对影响儿童同情心发展因素的研究述评

同情心是儿童亲社会行为和积极社会机能的动机同情,文章对国外20年来儿童同情心发展的理论和实证研究进行了回顾和展望,其中儿童认知的发展水平是其同情心发展重要基础,气质因素中的情绪性、抑制性和调节对儿童同情心发展具有重要作用,家庭因素中父母的教养态度和方式、安全型依恋和父母的榜样作用对儿童同情心发展的影响很大。在此基础上,指出了儿童同情心影响因素研究领域存在的问题和未来的研究方向。

促进幼儿同情心发展的教育现场实验研究

本研究根据儿童同情心的结构并结合幼儿的年龄特点,设计了培养幼儿同情心的教育活动,结果表明教育活动促进了幼儿同情心的发展;中班是幼儿同情心培养的关键年龄。

想办法让学生喜欢

'教育教学诊断'结果出来了,这是令全校每个老师紧张又兴奋的事情。结果中会呈现每位教师所教学生对其教学、教育等多方面的评价数据,也有学生写给老师的褒贬留言。当我拿到结果后,对其中的三个项目并不满意,因为不是我所期待的优秀。这对于从教7年多,也在课堂教学展示中多次被同行赞赏的我来说,是个不小的刺激。为什么是这样?学生为什么不那么喜欢我?我在哪些方面有所欠缺……一连串的疑问让我迫不及待地翻开了学生的文字评价,那些赞赏和感谢的话已经不能吸引我的眼睛。

如何培养孩子的同情心

霍夫曼、埃森伯格和米勒等许多心理学家的研究均证明：儿童同情心的发展与道德发展有密切的关系，同情心的发展有助于促进儿童亲社会行为的发展，有助于减少儿童社会化过程中的各种行为问题(比如攻击性行为)，也有利于儿童身心健康的发展。