“这一个”和“另一个”——浅谈从课文中学习刻画人物的方法

一、作文现状 作文教学中，发现学生写父亲母亲时，都写成严父慈母，为一家的生计而终口操劳。他们日渐衰老，衰老又体现在增添的白头发，加深的皱纹上。其实怎么可能所有父母衰老表现完全相同呢？高矮胖瘦、喜怒哀乐、酸甜苦辣，因人而异，各有不同。原因很简单，那就是他们对父母关心太少，对生活体验不深，或只是看了几本作文，从而陷入“脸谱化”。

感悟“阅读”——个性化阅读中的情感共鸣

阅读过程是语文学习中一个重要环节，也是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。学生对于文本的理解是其个性化思维和情感活动的结果，特别是对于文学作品，解读因人而异。如此一来，也会造成一种误解，认为凡是学生的理解都是对的，都要肯定。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”似乎成了个性化阅读的一个经典。但个性化阅读不是自由化。因此，个性化阅读中情感共鸣的问题，就摆到了教师眼前。

让问题构建语文活力课堂

课堂教学要保护和培养学生的“问题”意识，让学生学会深思善问。培养学生的问题意识，让学生敢问、乐问、善问，有利于学生的主动发展。