新课标下的小学数学课堂教学策略探究

在新课标下的小学数学教学中,仍然要将课堂作为传授知识的主要途径,力求提高教学质量,帮助学生加深对课程内容的理解,在多元化的活动中充分凸显他们的主体地位,以此锻炼其思维品质和知识的应用能力。在立德树人终极教育目标的指导下建设高效课堂,通过各种现代化的教育措施,全面加深学生对数学知识的了解,提高学生的数感能力和专业素质。

浅论当代教师应具备的最基本的职业道德素质

教师职业道德是教师职业范围内具有的教师职业特点行为规范和职业要求。由于教师长期从事教学活动,有着共同的劳动方式,经受着共同的职业训练,因而有着共同的职业习惯和传统的职业心理。教师既要传授知识,又要为人师表,为此更应具备相应的职业道德素质,为人民的教育事业做出应有的贡献。

浅谈初中数学课前预习策略

在新课程理念下,预习不再是单纯为了掌握知识和技能而进行的学习活动,而是为了每个学生更好的发展。教师应树立正确的教学观,明确教学目的。必须正确理解地区学生的课前预习的含义,改变学生学习无用的观念,为课堂数学讲解节省更多的时间,把更多的时间用在解决难点与重点问题中,师生之间共同构建和谐与高效的数学课堂。

浅析问题导学法在初中数学教学中的应用

目前,随着素质教育的不断改革,初中数学的教学过程逐渐摆脱了传统的教学方法,侧重于学生的思维和理解能力。所谓问题导学法是教师创造的一定的教学环境。通过确定具有教学目标的问题,可以激发并鼓励学生思考和理解问题,从而可以有效地提高学生的学习能力和学习效果。一、合理导入问题情境。在初中数学教学中,教师要设计适当的问题教学情境,充分发挥其课堂导入的积极作用,从而提升教学效果,加强教师的教学水平.

初中数学教学生活化的探索

知识来源于生活,服务于生活,初中数学知识很多是对生活的一种反映,可以用来解决生活中的问题。。教师应根据数学学科的内容特点,采用生活化教学模式,在数学教学中融入生活元素,使知识内容接近学生的认知,引导学生运用所学知识解决生活问题。在这一过程中,教师要寻求知识和生活的衔接点,让学生在感受知识魅力的同时,真正将知识用于实践,提升综合素质。

培养小学生数学思维能力的教学探究

随着新课改的进程,对当下的小学数学教学提出了新的要求,不但要提高学生对数学知识的认知能力,还要加强他们的数学思维能力,让他们成为综合性人才。在当下的社会环境中,考试成绩已经不再是就业能力的唯一考核标准,因此,教师应当重视起学生思维能力的培养。在展开教学时,应当明确课堂的主体,切实展开有益于学生的教学活动,因此,教师要重视数学中的基础知识的积累,一旦形成了习惯,对于后续的学习、对于数学思维的培养都非常有帮助。基于此,本文对小学数学培养学生数学思维的措施进行了分析。