走进教育科研 乐享教育幸福

"如果你想让教师的工作能够给教师带来一些乐趣,使天天的上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。"苏霍姆林斯基的这句话足以说明研究在日常教育教学工作及教师专业成长中的重要作用。说到成长,我不禁回忆起从教以来的点点滴滴。如果说,教育是神奇的土壤,那么科研一定是最珍贵的肥料。也正是因为它,使我走上了专业发展的高速路,实现了从一个普通教师到"凤城名师",

多措并举促进教师专业发展——贺兰一小教师队伍建设的实践

教师发展是学校发展的源动力,是确保学校持续、健康发展的最重要因素,是学校发展的内涵所在。为此,我们树立"教师第一"的思想,秉承校训"以德为行以学为上"的"德学"文化,以"文化立校,科研兴校,名师强校"的办学理念为指导,以深化课程改革为重点,以提升师生整体素质为核心,以教育科研为抓手,推行"以制度管理队伍,以创新激活潜力,以管理提升质量。

提高德育主题活动实效性的行动研究

一、问题的提出德育主题活动是适合小学德育特点的一种新的教学思想和教学方式,是提高德育实效性和针对性的有效手段和途径。为此,通过'提高德育主题活动实效性的行动研究'这一课题,力争探索出适合贺兰一小实际的德育主题活动目标、内容、方式,确定具体评价标准,总结出德育主题活动模式,进一步提升教师的育德能力,提高德育主题活动的实效性,促进学校德育工作的更大提升和学生全面发展。二。

贺兰一小校本教研的实践研究

一、问题的提出校本教研是扎根于学校,以教师为主体,以教育教学中的问题为研究对象,以促进师生共同发展为主要目的,致力于解决教师在教育教学过程中遇到的真实问题,提高教育教学质量,推动学校发展的必由之路。为此,通过《贺兰一小校本教研的实践研究》这一课题,对学校当前校本教研现状进行分析,完善校本教研制度,探索出符合学校实际的校本教研形式与内容,提升教师教科研能力,促进学校教科研队伍的壮大,促使学生全面发展及学校内涵发展。

小学习作教学发展性评价研究报告

一、问题的提出小学生习作发展性评价以多元智能理论为基础,重视学生习作方面的个别差异,不断收集学生习作发展中的信息,发现和分析每位学生写作的发展潜力及目前的优势和不足,并提出具体的、有针对性的习作评价改进建议,让每一位学生都有可发展的潜力。然而,长期以来,学生的习作,一直是教师批改、讲评,学生没有创新的余地,不管是教师的详批还是略批,学生都兴趣不大,缺乏自信心,学生写作的兴趣日益削减,写作变成了一件苦差事。

习作教学情感化评价语言初探

心理学研究成果表明：学生都渴望被理解、被注意、被爱护。在习作评价中注重情感评价，给学生以良好的期待和真诚的爱心，才能让学生的创造潜能得到发挥；只有用“随风潜入夜，润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵，才能激活学生的情感再造，激发学生的创作动机和写作欲望，