课堂讨论法在高中历史教学中的应用探究

在高中历史教学中,应用课堂讨论法,有助于学生发挥学习主体性,使其自主思考,合作探究,自主得到知识,提高技能,实现课堂有效教学。而运用课堂讨论法时,教师应精设问题,营造平等活跃的课堂氛围,以启发学生思维,提高教学效率。

以地方史浸润家国情怀的三重逻辑

家国情怀是学习历史应具有的人文追求,引入地方史有助于浸润学生的家国情怀素养。地方史与教材内容的结合,可以形成情境创设的合力,提升历史解释的张力,增强情感生成的动力,使历史教学契合了从具体走向抽象、从感性走向理性、从逻辑理性走向价值理性的教育规律。

以历史情境育“家国情怀”

家国情怀,作为教育的人文价值追求,在高中历史教学中需要培养学生"对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感"[1]。家国情怀的内化,离不开学科知识作为依托。但是,"知识和认知学习,如果不伴随积极的情感活动,它对人的生命价值、对社会的功效都是不能实现的"[2]。这就需要教师在知识教学中关注学生的情感生成,在情感体验中导向正确的价值追求。而情感的生成,需要基于一定的情境。历史学科的情感生成,同样离不开历史情境。

以“共有历史”的学术视野培养学生的世界意识

《义务教育历史课程标准》(2022年)提出中学生要“逐步形成面向世界的视野和意识”。《普通高中历史课程标准》(2020年修订版)也提出要“增强学生的世界意识,拓宽国际视野”。因此,培养学生的世界意识,是初高中历史课程标准的共同诉求。香港大学徐国琦教授提出了一种“共有历史”的学术研究方法,为培养世界意识提供了独特的思路。“共有历史”,关注共同经历,重视全球视野、全球档案,注重跨国家、文化及不同社会制度的研究,尤其强调文化的作用。