校长听课的重心在于研究

课堂是学校教育的主渠道，是学校教学情态的突出反映和集中体现。离开了对课堂的了解和把握，校长对学校教学工作的认识和管理，就成了无本之木，只有抓住了课堂，才可以说抓住了教学工作的关键。正是基于这样的认识，许多学校都非常注重校长听课，把听课作为校长参与教学、落实教学管理的一项常规性重要措施。当下，深入课堂听课，已经成为广大中小学校长的一种常态化的教学管理行为。

转变主体,提高教学质量分析工作的实效性

当下，许多学校在期中或期末考试之后都要搞教学质量分析，以此来推动教学工作的不断完善和发展。教学质量分析，已经成为广大中小学加强质量管理的一项常规性的重要措施。

关注评价主体 实施多元评课

新课程下的评课，尤其是公开课、研究课等的评课，除了注重课堂三位教学目标的达成度、学生参与课堂教学的情况、教师教学设计与策略的选择运用等以课堂教学本身为客体的评价内容以外，关注评价主体，实施多元评课，是使传统的评课上升为教学研究行为，成为多元主体间学习现代教育理论，交流新课改经验，提高教师教育专业素养，进而推动基础教育课程改革有效实施的一个重要途径。

小组合作教学有利于提高课堂效率

近些年来,许多学校和教师围绕提高课堂效率,进行着有益的教改尝试和实践探索。那么,如何衡量课堂效率的高低,怎样的课堂是高效课堂,这是我们进行课堂教学改革、提高课堂效率需要面对和思考的问题。

评课——形式的变化带来质量的提升

评课是公开课活动的一个重要环节。对于评课活动，我们除了思考和关注评课内容、评课标准、评课原则以及评课主体等方面的内容之外，评课活动的形式也是不可忽视的一个方面，它同样影响着评课活动的质量。

浅谈学校教育管理者的“教育”与“管理”

作为学校的教育者和管理者，教师在做学生的工作时，既要教育，还要管理。教育的作用在于转变人的思想，提高人的认识。教育重在“导”，要以“情”为基础，是非强制性的。管理是用制度和规则来规范、约束人们的行为，从而使个体形成自觉，养成习惯，使组织统一有序高效运行。管理具有强制性。教育与管理，二者既相互区别，各有侧重，又相互作用，、相辅相成。教师在做学生的思想、学习、生活等方面的工作时，忽视教育或轻视管理，都是错误的，应当把二者有机地结合起来。