数学教学中情感教育的探究

教学是教与学的交往，师生的互动，教学双方尽力做到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师和学生就会分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进。那么，在课堂教学中该如何拨动学生情感的琴弦，去获得最理想的教学效果呢？

小学数学课堂提问的艺术

德国数学家康托尔指出：＂在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要＂。课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是信息输出与反馈的桥梁,是师生情感共鸣的纽带。

小学数学生活化教学探究

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师在平时教学中不但要把生活引进课堂，而且要让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。那么在小学数学中如何进行生活化教学呢？

强化管理 培养教师主人翁意识

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体，是学校办学的主要依靠力量，在教育教学过程中起着主导决定的作用。因此，强化教师队伍管理，培养教师的主人翁意识，以适应素质教育的要求，是非常必要的。

培养小学生收集与处理信息能力的几点认识

培养学生主动获取信息的意识、培养和提高学生收集与处理信息的能力,是小学数学新课程标准的要求。可通过课前捕捉、课堂探究、课后延伸等环节途径中来实现。

新课程背景下数学学困生的教育对策研究

《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂,这就要求数学教学必须面向全体学生,尊重个性差异,因材施教,全面提高学生的整体能力水平。因此,在数学教学过程中,如何关注和解决好学困生的教育问题,自然就成了新课程面临的重要课题。本人现结合多年教学实践,谈谈几点看法。

“减负”应处理的几个关系

刚刚颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》再次明确提出“减轻学生课业负担”．这充分体现了国家决策部门落实“减负”的决心．也给了广大的基础教育工作者“减负”的信心。

巧引利导 展现活力课堂

现代教育理论强调在教学活动中以学生为主体的自主参与性学习对于提高课堂教学的实效性具有重要作用。在教学过程中调动学生学习兴趣可以起到事半功倍的效果，此文对如何调动学生学习兴趣进行分析。

素质教育下对小学数学教师的素质要求

目前，全面推行素质教育已成为我国现阶段中小学教育教学改革的重点。素质教育是为了适应社会发展的需要而提出的一种全新教育理论，它的目的是发展学生自身的潜能，使全体学生主动地学习，促进学生全面发展。那么，作为一名小学数学教师，应具备怎样的素质呢？