浅谈科学课堂中学生学习兴趣的激发

实践证明，兴趣是学习的最好动力，是积极探索某种事物或某种活动的倾向，在学习活动中有着非常重要的作用。一、质疑激趣“学起于思，思源于疑”。科学课堂教学中，教师要善于设置疑问，给学生产生疑问兴趣，通过质疑体验，达到以疑激趣、以趣激思，激发学生发现、探索和解决问题的兴趣，从而进行探索，思考问题，并有所发现、有所创造，最终促进思维的发展。例如：教学《热胀冷缩》前，老师问：有两个被踩瘪的乒乓球，谁有办法让这两个瘪的乒乓球给“复原”。“一石激起千层浪”，学生争着上台演示（条件相同，结果不一样：一个“复原”，另一个没有变化）。为什么会这样？学生展开激烈的争论，伴随着问题深入科学课堂学习，进而激发学生求知欲望和兴趣，并在兴趣的驱动下，诱导他们积极思维，使其产生内在学习动机，快速进入角色，发挥学习潜能，产生共鸣，主动地参与教学活动，自主探究，在疑惑中形象地获取抽象的科学知识，主动地接受知识的引入，主动去获取科学知识。

于“探究”中学科学

在小学科学教学中，教师重视创设情景，激发学生探究兴趣，引导学生动手操作，掌握探究方法，发展探究思维，培养探究能力，于“探究”中学科学从而有效地提高教学效率。

老狼和小羊

一只老狼抓住了一只小小的羊。

幼儿队怎样对孩子进行共产主义教育

在党中央和国务院“关于教育工作的指示”里，已经明确指出必须对儿童进行共产主义教育。但对学龄前儿童能不能进行共产主义教育这一问题在幼教工作者中却还存在着不同的看法。有的人表示不同意对幼儿进行共产主义教育。他们说幼儿年龄小，不懂什么道理，身体弱不能劳劫。