SOLO分类法在小学道德与法治作品评价中的应用探索

小学道德与法治教学评价是小学道德与法治教学中的重要一环,也是一个薄弱环节。随着课程改革的不断深入,除了纸笔测试外,越来越多的教师开始关注各种表现性评价,并进行多样化的尝试。作品评价是课程标准提供的一种评价方法,“即将学生活动产生的作品进行展示交流,师生共同进行评析,通过对儿童各种作品、活动成果的分析,了解儿童活动过程和发展状况。”近两年来,福建省莆田市教师进修学院对于SOLO分类评价法在小学道德与法治作品评价中的应用进行了积极的探索。

案例教学:让教材抵达儿童的心灵

案例教学法是小学道德与法治教学中的一种重要教学方法。案例教学法在法治教育教学中的应用可以理解为:根据教学目标和教学内容的需要,选取生活中的典型且真实的案例,在具体的问题情境中,学生通过交流、分析、讨论等活动,理解抽象的法律知识,淬炼法治思维,提升法治意识,树立法治观念。下面以六年级上册《公民的基本权利和义务》一课的第一课时(内容为"公民的基本权利"板块)为例,谈谈如何在小学法治教育教学中运用案例教学法。

深入研读教材 领会统编精神——统编《道德与法治》一年级上册教材研读

2017年秋季,教育部组织编写的统编义务教育小学《道德与法治》教材将统一在全国一年级使用,2018年延伸至二年级,2019年实现国家统编义务教育学校全覆盖。2017年5月15日,教育部副部长、党组成员朱之文出席国家统编义务教育道德与法治、语文、历史三门学科教材国家级培训班开班式并在会上强调,国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材,不是对原来教材编写出版方式的简单调整。

在小学道德与法治教学中培育法治素养的几点思考

法治教育是培育中小学生法治素养的主要路径。教师应明确道德与法治课程中法治教育的教育目标,在教学中准确定位教学目标;引导学生感受法律对我们的保护,感受生活因为有了法律变得更美好,由此增加学生对法治的亲近感;通过创设具体情境,淬炼学生的法治思维,使其学会遇事从法律角度出发,用法治思维看待和解决问题;结合课内外实践活动和学校各种德育活动,将法治理念内化于心、外化于行,发自内心地信仰法律并能在生活中自觉运用法律,使尊法、守法、用法成为学生的自觉行动,提升法治素养。

浅析追求课堂言语实践的有效性

言语实践是以教材为载体,实践的过程应是学习语言和理解课文内容的过程。言语实践的有效性,应体现在通过语言学习课文、理解课文内容,从而习得语言、积累语言、掌握语言规律,并通过各种言语实践,深入文本,探寻文本深层意义,最终实现语言的迁移运用。

上接天气,下接童气——统编版小学《道德与法治》教材的理解与课堂重构

2017年秋季,统编版教材开始在全国一年级使用,之后逐年更替。课程名称的更改、教材的变化,意味着德育课程内涵的进一步丰富与深化,其课程内容、编排思路、呈现方式、实施方式也发生了变化和调整,展现了新的特点。只有认真研读教材,领会统编精神,才能发挥教材的最大价值,实施有效教学。一、理解课程定位,明确育人方向教学之前,需要先明确不同时期人们对于品德课程性质与功能的不同定位.

让备为教导航

吃透教材、关注学生既是备好课的基础，也是上好课的根本。同时也要求我们钻研教材时要变“解析”为“建构”，在课堂上变“授受”为“对话”，只有这样才能使我们的课更具个性和智慧，并取得最佳效果。

精选资源 优化策略 提升育人功能——品德与生活(社会)课程资源整合利用的思考

《品德与生活课程标准（2011年版）》中指出，“注意各学习领域内容横向与纵向的联系与整合”“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材”，《品德与社会课程标准（2011年版）》中也指出，“要突破按学科体系构建的传统模式，统整各相关学科的知识内容”。因此，充分开发、利用校内外的各种课程资源，提高品德课堂的教学效果，从而提升品德课的育人功能是值得教师们探讨的一个问题。

尊重“法理” 遵循“教理”——《道德与法治》六上教学策略探究

统编教材于2019年9月全面铺开,三至六年级教材也从《品德与社会》改为《道德与法治》%低年级道德与法治多注重规则意识的培养,那么,高年级的道德与法治又有怎样的侧重点呢?高年级教师需深刻研读教材,领会统编精神,进一步探讨、研究、实践,才能上好高年级道德与法治课。本专辑围绕如何进行六年级法治专册的教学而展开,希望所刊发的两篇文章对教师有所启发.

从“灌输”到“唤醒”

女儿上幼儿园小班时,凡带有＂j、q、x＂的汉语发音,她总是说得不到位,这可把我这个易焦虑又有点儿苛刻的妈给急坏了。考察了一家语言培训机构后,我便每周风雨无阻地陪同女儿上课。在培训教师的悉心指导和女儿的努力下,女儿改掉很多不正确的发音习惯,语言表达能力也有所提升。为了鼓励女儿勇于表达、自信表达,培训机构创造各种机会让女儿上台展示,也鼓励她参加各种比赛。

引导学生在生活中寻找学习资源

新一轮课程改革提倡让课程走向生活，课程要面向学生的生活世界和社会实践。语文教师在具体教学中，要坚持这一课程理念，挖掘生活中的教学资源，构建生活化的语文课堂。

小学品德与社会有效教学措施的探析

现阶段小学品德与社会教学的实施,虽然取得了一些成效,但是在该课程的教学实施过程中,依然有许多值得探讨的问题,通过对该课程教学的有效实施问题进行初步的探讨,希望能够更好地促进该课程教学的有效实施。