努力办好“百家讲坛”精心打造展示舞台

从2007年9月到2011年3月,昌吉州一中＂百家讲坛＂在学校支持和相关部门的配合下,已举办了48期讲座,听讲人数达万人次之多。其中,学生主讲了26期,他们来自高中三个年级,有文科生、也有理科生;有汉族学生、也有少数民族学生;有实验班的、也有平行班的。从数量上看。

基于学科核心素养下的高中历史单元整体教学设计——以《近代西方资本主义政治制度的确立和发展》为例

在以往的高考一轮复习中,由于我们强调学生对基础知识的掌握程度,又担心学生对重点知识的理解能力不够,所以我们的课堂教学一方面通过导学案设计,狠抓学生对基础知识的死记硬背;另一方面则是通过利用多媒体展示史料的形式,对重点知识进行扩展、挖掘。这种教学模式看似重视学生基础、注重史料教学,却在无形中把“鲜活的历史”变成了“死去的知识”,既挫伤了学生学习历史的兴趣,也不利于学生学科核心素养的提升。

学生步步紧逼,教师循循善诱

我在指导学生学习人教版高中历史选修二《近代社会的民丰思想与实践》中《美国（独立宣言）》一课，讲到美国《独立宣言》的历史意义，在特别强调由于它的提出比法国《人权宣言》早13年，

基于历史高考真题的复习策略--以近五年高考选择题对冷战的考查为例

《中国高考评价体系》结合最新版《普通高中课程标准》研制而成,是高考命题的重要依据。高考真题则最直观、最真切地反映了高考的考查目的、内容和要求,也是高考“引导教学”核心功能的切入点。“高考必须坚持引导教学。……高度契合高中课程改革的培养目标和评价目标,从而达到理顺教考关系、实现‘以考促教、以考促学’的目的”。笔者尝试基于近五年历史高考真题,以选择题中对冷战的考查为例,探索有效的复习策略,以期更好发挥高考引导教学的价值。

2017年高考模拟试题及解析

2017年2月13—14日，新疆教育科学研究院与新疆考试院联合组织了新疆普通高中第一次学科能力测试。测试的试卷由新疆教育科学研究院组织相关学科专家命制，并送交教育部考试中心审定。网上阅卷的数据显示，参加文综历史学科考试的考生总人数为9298人，下面就以6581人（课题学校考生）的抽样分析之。

2016年高考模拟试题及分析

2016年2月24-25日，新疆教育科学研究院与新疆招生办公室联合组织了普通高中学科能力测试。测试的试卷由新疆教育科学研究院组织相关学科专家命制，并送交教育部考试中心审定。网上阅卷数据显示，参加文综历史学科的考生为8701人，下面就以6455人的抽样分析之。

高考模拟试题及解析

1．《管子·大匡》载：“赋禄以粟，案田而税，二岁而税一，上年什取三，中年什取二，下年什取一，岁饥不税。”材料反映的实质问题是A．以法律形式确立土地私有B．赋与税都是以田为征收对象C．承认私人对土地的所有权D．改革赋税制度发展农工商业分析：答案为C。满分4分。本题主要考查理解分析历史事物的能力，考查的知识点是古代中国的经济。材料的大意是：“收农赋用粮食数量计算，按土地肥瘠分别征收。两年收税一次，丰年收十分之三，中年收十分之二，下等年收十分之一，荒年不收，待年景饥荒情况缓解后再收。”由材料可判断这是春秋时期齐桓公任用管仲实施的一项土地赋税改革，根据土地多少和田质好坏征收赋税，即“相地而衰征”，实质上承认了私人对土地的所有权。这里有一个“贡赋”向“赋税”税制改革的过程，其实就是顺应了井田制下的土地国有向土地私有转变的过程，即生产关系中生产资料所有制形式的重大变化。战国时期各国通过变法，才正式在法律上确立了土地私有制。错误率较高的B只反映事物的表象，不能反映实质。

2018年高考模拟试题及解析

2018年2月,新疆举行了普通高中第一次学科能力测试。测试题均为原创,且经过教育部考试中心相关专家审定。网上阅卷的数据显示,参加文综历史学科考试的考生总人数为7409人。下面就以课题学校考生人数为对象进行抽样分析。

高考真题引方向 命题立意辅教学——以2021年全国乙卷第29题为例

研究高考真题,探究命题立意,一直是高中教师关注的重点,这不仅是因为高考真题的命制具有权威性与严谨性,还在于其对课堂教学和备考辅导特有的引导性与方向性。那么,如何研究高考真题,探究命题立意,才能充分发挥高考真题对一轮复习的指导作用呢?本文以2021年全国乙卷第29题为例,谈谈笔者的思考和具体做法。一、紧抓题干材料,明确命题立意例(.2021·全国乙卷·29)1934年,毛泽东提出:"我们是革命战争的领导者、组织者,我们又是群众生活的领导者、组织者……在这里,工作方法的问题,就严重地摆在我们的面前。我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。"当时毛泽东强调改进工作方法意在(A)A.发动群众参加革命战争B.开辟中国革命的新道路C.建立广泛革命统一战线D.动员社会各界进行抗战本题设置的情境来自1934年毛泽东提出的中国共产党要改进工作方法的一段话。

稳中有变,变中有情——2023年全国乙卷文综历史选择题分析

通过对今年全国乙卷文综历史选择题的试题解析,并和往年的同类高考试题进行对比分析,可以发现2023年全国乙卷文综历史选择题呈现出了“稳中有变,变中有情”的特点。第一、试题结构保持了相当好的稳定性这里的“稳”,首先体现在这套选择题的试题数量依然为12道,每道小题分值依然为4分,中外历史部分的试题数量分布依然为8道中国史、4道世界史,其中,中国古代史依然为4道、世界古代史为1道等这些看得见、可以用数据进行统计的稳定性。

学习·探索·提升--2023届高三一轮复习浅析

在新课程、新教材、新高考的背景下,为提升一轮备考复习效率,我们首先要认真学习领会教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》等文件精神,细心研读《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》),在加大对评价体系和命题特征研究的基础上,准确把握新高考变化的时代脉搏,有效组织实施一轮复习。

人教版与部编版高中历史教材的比较研究--以“资本主义的扩展”为例

随着部编版教材在全国范围的使用,一线教师应积极开展人教版与部编版教材的比较研究,准确把握部编版教材的编写意图,切实提升学生的学科核心素养。笔者以《中外历史纲要(下)》第四单元第9课中的“资本主义的扩展”子目为例,谈谈如何开展人教版与部编版高中历史教材的比较研究。

善用高考真题 提升备考效率

近年来,随着对高考研究的不断深入,高考真题在复习备考中的地位和作用越发重要。正如刘芃所言:"与其大量做题,不如抽出时间认真研究往年的试题。这些试题是精雕细磨的产物,反映了命题人对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题,就如同和试题制作者对话"。

明确复习阶段目标 优化教学备考策略

在高考备考过程中,不同的复习阶段有着不同的学习目标,这就要求教师应不断优化教学备考策略,提升学习效率。笔者以"古代中国的土地制度"为例,浅谈优化教学备考策略的具体做法。一、依托现行教材,夯实基础知识一轮复习的阶段目标就是要夯实基础知识,为此教师要依托现行教材,引导学生厘清知识间的逻辑关系。例如,土地制度作为高中重要知识点,一轮复习时教师首先要根据教材,整理其演变过程。然后分析封建土地私有制的出现是小农经济形成、君主专制中央集权制度确立和重农抑商政策推行的主要原因,虽然有利于调动农民的生产积极性,但也造成了土地兼并加剧、社会贫富分化严重的问题。为此,历代政府都采取措施抑制土地兼并,如北魏至唐朝前期的均田制和明朝的"鱼鳞图册",但不能真正阻止土地兼并。

注重归纳时代特征 提升二轮备考效率

在2020年全国卷Ⅰ的试题中,第一次出现了专门考查时代特征的问答题。对不同时期的时代特征进行归纳整理是二轮复习过程中教师必须引导学生完成的重要任务之一,那么,如何才能准确归纳时代特征,提升二轮备考效率呢?笔者以古代中国五代十国辽宋夏金元时期为例,谈谈具体的教学设计。

精选精讲习题,助力二轮复习

在二轮复习阶段,为了检验学生对知识的掌握程度,同时提高学生的学科素养,教师需配套习题进行练习。那么,在习题选编和讲解过程中,教师应注意哪些问题呢?一、选择习题的范围要广泛二轮复习的配套习题,不能简单依赖已有的资料。教师要从众多的教辅资料或网络上选择那些适应学情需要和教学进度的习题,同时,把一轮复习中整理出来的易错知识点、近几年高考出现的高频考点,特别是那些有助于拓展学生知识视野、打破学生惯性思维的试题或材料当作选择重点。

浅谈试题原创应该注意的几个问题

近些年来,笔者承担着新疆高考模拟考试的命题任务,也多次参与《教学考试》组织的各类项目的命题或审题工作。在参与这些工作的过程中,笔者切身感受到了试题原创的辛苦和折磨,更感受到了它对教师专业成长的推动作用。为了让更多教师在试题原创道路上走得更远,收获更大,笔者结合多年命审题的经验和教训,浅谈试题原创应该注意的几个问题。

注重运用逻辑推理 提升学生思维能力——以《发达的古代农业》为例

人教版必修教材是按照政治、经济、思想文化模块编写的,每个单元分别讲述中外某个时代在不同方面的发展演变,如必修二第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》分别讲述了古代中国农业、手工业、商业的发展状况及经济政策。这种大时代背景下的知识结构对学生的自我理解和消化能力有一定的挑战.

探索试题原创的有效途径

2018年8月,在笔者苦于找不到专业成长突破点的时候,有幸加入到《教学考试》杂志社组织的'优师计划'原创研发项目中。通过这个平台,笔者和各地同行进行了交流、合作,为自身专业水平的提升找到了新的突破点。

合理把控教学节奏 逐步提升备考技能——以《英国君主立宪制的建立》为例谈复习策略

在现行高考背景下,教师一般采取三轮复习的教学模式。第一轮复习的目的是为了引领学生夯实基础知识,第二、三轮复习则是为了提升学生的学习能力。因此,不同的复习阶段应该采取不同的备考策略,笔者以《英国君主立宪制的建立》为例,浅谈如何组织复习。一、一轮复习阶段1.引领学生准确把握知识点在单元中的地位一轮复习中,对单元内知识点的梳理至关重要,教师首先应指导学生理解整个单元中每个知识点的内在逻辑及其重要性.