以拓展实验促进核心素养的教学设计——细胞的能量“货币”ATP

在高中生物学新课程改革的背景下,生物学学科核心素养逐渐成为生物学教学的核心内容。以“如何能重新启动离子的主动运输”为情境,引导学生自主设计、实施实验方案,利用“结构与功能观”解释实验现象,通过模型构建、过程模拟、资料分析等教学手段完成“解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质”这一概念的学习,落实生物学学科核心素养的培养。

高中生物“免疫调节”疑难点分析

针对“免疫调节”疑难点进行分析,并对相应部分的教学提出建议,旨在提高免疫调节部分的学习效果,加深学生对此部分内容的理解。

验证钠离子的主动运输需要能量

为了加深学生对人教版教材主动运输部分相关内容的理解,针对"主动运输"过程需要能量进行实验设计,通过抑制细胞呼吸进而抑制能量供应,以细胞内天然指示剂花青素的颜色变化反映细胞主动运输的速率,并对不同的细胞呼吸抑制剂进行了优化和筛选,确定丙二酸钠是最适合在高中生物学实验中进行推广的细胞呼吸抑制剂。

基于科学思维的高三“帕金森氏症”专题复习课教学设计

在高三专题复习时,创设“帕金森氏症”情境,利用真实的科学研究素材,引导学生进行实验设计、结果分析,并尝试解决现实生活问题。学生在自主探究与小组合作的过程中,科学思维与科学探究能力得以提升,生物学核心素养得以形成。

“植物激素的调节作用机制”高三复习课教学设计

通过创设问题情境,引导学生作出假设、设计实验、分析实验材料并得出结论,自主完成赤霉素的作用机制的探究过程,进而深刻理解植物激素的作用机制,并结合教学实例,阐述在高三复习课中如何提升学生的科学探究能力。