例谈如何加强合作教学

合作学习是新课程倡导的重要学习方式,教师是学习的组织者、引导者、调控者和合作者。在教学过程中,教师应注意诱发合作需求、尊重学生个性、改革评价方式、拓宽合作渠道,引导学生合作探究、亲身体验、大胆质疑,调动学生的主动性和创造性。新课程标准指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学中,教师引导学生自主探索、合作交流,可有效调动学生的主动性和创造性。但当学生不肯积极参与教师精心设计的合作学习活动时,教师该怎么办呢?下面将举例加以说明。

利用表现性评价提高小学生数学核心素养的实践研究

随着时代的变化,小学教育的质量观、学业观、人才观发生了诸多变化,教育评价制度也在逐渐发生改变。表现性评估因其对学生学习过程的重视,逐渐成为一种重要的小学教学评价方式。基于此,文章对利用表现性评价提高小学生数学核心素养的一次实践进行了分析,并对该实践进行了总结。

如何在深度学习中培养小学生数学核心素养

深度学习是学生主动地、批判性地学习新知识和思想,主动构建知识结构,并将已有的知识迁移应用到要解决的实际问题,发展高阶思维能力的一种学习。可以通过确定单元学习主题、制定深度学习目标、组织深度学习活动、充分运用教学评价、及时构建知识网络等有效手段来引导学生深度学习,提升小学生数学核心素养。

小学数学综合与实践活动之探索——谈长方体、正方体的有效拓展训练

综合与实践活动是小学数学教学四大领域之一，是具有综合肚、思考『生、操作性、趣味性的数学活动。但目前关于数学综合与实践活动的内容要求还是比较笼统，只有相应的框架性目标与个别案例。那么，怎样结合数学教学内容，开展有效的小学数学综合与实践活动，加深学生对所学知识的理解，提高探究能力，

设计开放性问题 促进学生深度学习

本文通过在童话故事、改编教材、动手操作、一题多解、解决实际问题、"实践与综合应用"中设计开放性问题,拓宽学生的思维空间,促进学生深度学习。

探究式学习在小学数学课堂中的运用——《平移覆盖规律》教学例谈

探究式学习是指学生同绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程，以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。本文结合苏教版数学第十册《平移覆盖规律》的教学，谈谈如何在小学数学课堂教学中进行探究式学习。

小学数学课堂教学中反例的运用

为了及时有效地促使学生掌握和巩固所学新知，根据知识的重点、难点、关键，在小学数学课堂教学中，有针对性地设计一些反例教学，对于掌握数学基础知识，形成技能、技巧，培养初步的逻辑思维能力，建立空间观念以及培养良好的学习习惯，均能起到事半功倍的作用。

让学生思维“动”起来

1．关注课堂启发提问．促进学生积极思维。 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段。更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。课堂提问要从思维的深度、广度和密度上设计问题．竭力点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃，提高课堂效益。

积累数学活动经验 提升数学核心素养

数学活动经验,是学生在经历数学活动过程中,所获得的知识经验、感性体验以及由此产生的应用意识。在小学数学教学中,如何让学生积累丰富的数学活动经验、提高数学学习质量,从而获得长久的发展动力和潜能,我将从以下几个方面进行阐述。

“设计思维”在小学数学教学中的探索

创设情境激发猜想、提出构想规划方案、点拨完善提升方案、自主实验探索研究、展示交流分享成果、激励评价反馈评估。