中学生科学探究能力评价量表初探

本文运用PTA量表法即“基本要素特征分析法”对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析，并结合学生科学探究活动的实际特点，制定了科学探究能力的评价量表。为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准。

也谈连接体间的力的传递规律

卢伟老师在《中学物理教学参考2011版1－2期》提到连接体间弹力的传递规律，很多文献上都有类似的文章，但是大家讨论的似乎都局限于无摩擦力，或者摩擦因数相同的情况，下面再进一步探讨． 例题1质量为mA、mB的A、B两物体在推力F的作用下沿倾角为θ的斜面加速上滑（图1），两物体与斜面间的摩擦因数都为μ.求：A、B之间的作用力的大小．

2019版与2010版高中物理教材的对比研究

文章从教材内容、章节栏目、物理实验、课文插图、课堂例题、课后习题六个方面对人教版2019版和2010版高中物理教材进行分析对比研究,找出新教材的特色,提出教师应在转变物理教学观念、注重问题导引教学、提高实验教学水平、提升习题教学能力上下功夫。

基于物理核心素养的学校考试试卷命制的操作流程

学校考试通常包括单元测验、阶段考试、期中考试和期末考试等常规考试,用于检查教学目标的达成情况和学生对知识的掌握情况。本文依据新课标的物理核心素养,结合教学实际,对学校考试试卷的命制给出了一套基本操作流程,以促进命题的标准化操作和教师的专业成长。

基于江苏高考中“万有引力与航天”命题的复习建议

＂万有引力与航天＂是江苏高考物理试卷的必考内容。本文分析了2008年以来十年间江苏高考的相关试题,发现所有试题都可以构建为＂椭圆运动＂模型、＂黄金代换＂模型和＂圆周运动＂模型三个物理模型来解决。

高中物理实验探究中的猜想与假设研究

《普通高中物理课程标准》第三部分“内容标准”里明确指出了“高中学生应该在科学探究和物理实验中达到的要求”。科学探究分成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等七个环节。在目前的物理探究式教学中，“猜想与假设”环节还比较薄弱，学生大多只是遵循教师预设好的方案，探究教师想要猜想与假设。

光电效应现象中的概念辨析和规律应用

光电效应现象是光粒子性的重要例证，近几年高考常以光电效应作为背景材料，进行力学、能量及电路规律的分析和考查，因此正确辨析好光电效应现象中几组易混概念，有助于深刻理解光电效应规律，提高解题的准确性。

高中物理单元逆向教学设计探讨——以“静电场中的能量”教学为例

应用逆向教学设计理论,搭建高中物理教学的逆向教学设计框架,单元整体教学设计可分为确定预期结果、寻找评价证据、设计学习活动等三个阶段。