单元整体教学的系统化阅读策略探究——以三年级上册第四单元为例

预测策略能有效提升学生的理解能力和思维能力。本文以三年级上册第四单元为例,探讨了从编排意图、方法指引到能力评估的整体教学路径,提出了基于情节发展、角色性格、生活经验、故事变量、童话特点和逻辑推理的六种预测策略;从知识基础、认知过程、思维方式、语言表达和态度情感五个维度进行评价。

小学中年级朗读训练策略初探

传统的语文教育十分重视熟读文本，如今许多教师在教学中注意安排一定量的朗读，增加朗读的成分。虽然学生读的次数和量并不少，但这些读不是把朗读作为基本能力训练，而是作为一个环节需要来安排，为读而读，朗读效果并不理想。笔者调查了三年级学生朗读课文情况，读破词句，重复、结巴现象普遍存在；读不出语气，语调平平，表达不出感情者比比皆是。针对以上状况，结合学生年龄特点和教材特点，笔者寻找了一些方法，采取了一些对策。