结构化视角下小学数学教学实践研究——以“数的认识与运算”为例

结构化教学是当前深化课堂教学改革的重要方式,开展结构化教学有助于发展学生核心素养,从而推动育人方式变革。《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的“课程理念”指出,要“设计体现结构化特征的课程内容”。如何基于小学数学具有结构化特征的课程内容,践行结构化教学?笔者从内涵、要素和方法等三个维度进行了深入思考与探索。

“数独”教学案例及点评

教学实录：一、激趣导入师：邓老师最喜欢玩游戏,你们是不是也喜欢呢？这节课,我们就来玩个填数游戏。要玩游戏,先得了解游戏规则。游戏规则是这样的,用1、2、3三个数填格子,要求“同一行或列中的数字都不重复”。（课件出示：3行3列的格子与“同一行或列中的数字都不重复”的要求）你知道“同一行或列中的数字都不重复”是什么意思吗？

让学生多“说”

爱因斯坦曾说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于语言．”在数学教学中，培养学生学会与掌握数学语言，对学生思维能力的发展有着重要的意义．但我们应当注意，与语文口语训练相比，小学数学教学中口头表达能力训练的侧重点不同，其主要目的是为了促进学生思维能力的发展，训练的重点是要表达得完整、准确、简炼、有条理，而不是追求具体、形象、生动．因此，教师在教学中，要创造条件让学生“说”，加强对学生“说”的训练，提高学生的语言表达能力．

问题导向式教学促学习深度发生

问题是数学的心脏。只有设计好数学问题,才能有效激发学生深入思考,进而掌握数学知识,提高数学素养。问题就像一颗智慧的种子,能够让深度学习在课堂教学中生根、发芽,终有一天长成参天大树。我们工作室一直致力于开展问题导向式教学,以解决问题为方向,在数学教学中积极创设问题情境,激发学生情感,组织和引导学生开展丰富的数学活动,让学生亲自去感知、领悟数学知识,体验数学学习的整个过程,从而获得对数学知识的深刻认识和丰富的情感体验。