基于SOLO分类理论的高考生物学试题能力导向研究

本文运用SOLO分类理论,对2013—2015年课标卷Ⅰ全国高考生物学试卷试题的能力结构进行分析比较,揭示了全国课标卷Ⅰ生物学高考试卷试题的能力水平的结构特点,以为一线生物学教师的教学提供参考。

SOLO分层评价法在中学生物实验教学评价中的应用

中学生物实验教学要重视培养学生良好的动手操作能力和正确的思维方式。实践表明，合理运用SOLO分层评价法可以对学生在生物实验中的操作过程和思维方式作出正确评价。以具体实验为例，探讨如何使用SOLO分层评价法对学生的操作过程和思维方式进行评价，从而正确判断学生的思维层次并引导其思维逐步深入，提高实验教学的效果。

中学生物学有效课堂教学模式概述

1相关概念的界定教育部先后制订了《普通高中生物课程标准（实验）》和《义务教育生物学课程标准（2011年版）》等课程标准,而课标的落实在很大程度上依赖于有效课堂教学来实现。有效课堂是指教师以促进学生发展为根本目的,利用一切有利于学生学习活动的方法、途径,组织学生进行有效学习,达到教与学的和谐统一,实现或超越预设的教学目标,并收到切实成效的课堂[1]。