不同组织膜蛋白及二甲基亚砜对小脑颗粒细胞突起生长的影响

目的探讨不同组织膜蛋白提取物和二甲基亚砜对大鼠小脑颗粒细胞(CGC)突起生长的影响。方法提取成年大鼠肝、坐骨神经和脑白质的组织膜蛋白包被盖片,接种CGC于盖片上,同时将二甲基亚砜(DMSO)作为添加剂加入培养液,观察CGC突起的生长。结果①脑白质膜蛋白能明显抑制CGC突起的生长,随浓度增加抑制效应更加明显;坐骨神经膜蛋白对CGC突起生长抑制不明显,肝组织膜蛋白则能促进突起生长;②随DMSO浓度升高CGC突起生长逐渐受到抑制,当DMSO浓度小于1%时,CGC突起长度与对照对照差别不大。结论脑白质膜蛋白对CGC突起生长有明显抑制作用,而DMSO添加到培养液中在低浓度时不会显著影响神经元突起生长,可用于检测药物及疏水性分子对体外培养的神经细胞突起生长的作用。

PBL讲座式教学在神经系统功能教学中的应用

神经系统是人体内起主导作用的系统，是医学生在开始临床课程前学习的一门衔接神经系统基础知识和临床疾病治疗的桥梁课程。神经生物学作为一门综合性学科，主要讲解神经系统的组织结构和功能。以怎样的方式来讲授神经系统的功能及其潜在机制，既体现多学科交叉的特色又保持知识体系的连贯性和系统性，值得教研人员探索。PBL（problem．basedlearning）讲座式教学把传统讲座式教学与现代PBL教学结合起来，兼顾教学中教师的主导作用和学生的主体地位，在神经系统功能教学中取得了初步的成功。

微格教学在青年医学双语教师培训中的应用体会

医学教育因其专业性较强,缺少能够开展双语教学的医学教师是制约医学双语教学的瓶颈问题。将微格教学应用于青年医学双语教师的培训,不仅有利于教学技能的训练,也为医学教育改革提供了新的思路。

浅谈双语教学在神经生物学本科教学中的应用

双语教学在我国由来已久,使双语教学"形神兼备"、体现其独特优势却是一个极大的挑战。神经生物学是一门新兴学科,合理科学地应用双语教学对于完善和发展神经生物学的本科教学十分必要,需要从教师队伍建设、专业教材选用和教学方法改革等几方面同时着手,在推动双语教学开展的同时确保神经生物学的本科教学质量。

基于建构主义理论的神经生物学双语教学体会

基于神经生物学多学科交叉的特性,在建构主义理论的指导下针对八年制医学本科生开展双语教学,有利于实现培养国际化医学专业人才的目标。在教学实践中,可以采用保持型双语教学模式,从重新定位教师角色、适度整合教学内容和补充完善教学环节几个方面不断探索。

开展第二课堂活动 丰富神经生物学本科教学

为了增强神经生物学本科教学的科学性、生动性,在传统教学模式的基础上开展第二课堂活动——"Journal Club"最新文献阅读。学生在强化科技英语运用能力的同时也了解到神经科学的最新发展现状,提高了学习的兴趣,增强了学习的主动性,逐步实现学习模式由被动学习向自主学习的转变。同时,第二课堂活动也成为师资培训的契机,强化了教师队伍的科研和学习意识,通过参与学生的自主学习和合作学习增强青年教师的教学能力,提高教学水平。

科学发展观下高校教师的角色定位

科学发展观的提出为准确定位新时期高校教师角色带来了契机。对于高校教师来说，如何在日常工作中践行科学发展观的理念，用科学发展观正确指导学习和工作。这将是一个很大的挑战。作为高校教师，尤其是高等医学院校的教师，仅仅在前人开垦的土地上耕作是远不能满足现实要求的．需要去主动适应社会发展，从“圣人的殿堂”走下来。重新定位自己的角色。

非基因型雌激素膜性受体GPR30在生后雌性大鼠海马内的发育学表达与亚细胞水平定位研究

为了研究非基因型雌激素膜性受体GPR30对海马的结构和功能的调节作用,应用硫酸镍铵增强显色的免疫组化技术以及酶标免疫电镜技术,观察了生后雌性大鼠海马内GPR30表达的变化及其免疫阳性产物在神经元亚细胞水平的定位情况.结果显示,GPR30免疫阳性产物主要位于海马CA区的锥体层神经元与齿状回颗粒层的神经元内,其表达水平随发育呈增加趋势.P0时在雌性大鼠海马未发现明显GPR30免疫阳性反应,P7后免疫阳性物质开始在CA2出现,P14时见于CA1、CA2和齿状回,P30和P60主要见于CA1、CA2、CA3和齿状回.在光镜下,GPR30免疫阳性产物位于细胞核外的胞浆中,细胞核未见免疫阳性反应.在透射电镜下可见其位于神经元的胞浆内,可能主要是粗面内质网,也可见于线粒体和细胞膜.以上结果证实,GPR30是一种位于细胞核外的、非基因型作用的雌激素受体,可能参与了雌激素对海马锥体神经元突触可塑性和学习记忆等功能的调节,还可能参与了对齿状回成年神经干细胞某些活动的调节.

脑雌激素研究新进展

脑内雌激素的来源包括透过血脑屏障的循环雌激素以及脑局部合成的雌激素。雌激素可以调节脑发育、突触可塑性,以及学习和记忆等脑的高级功能,也能调节胆碱能系统、多巴胺能系统和5-羟色胺能系统等的生理功能。雌激素具有两类受体：一是经典的核受体ER-α和ER-β;二是近年新发现的膜性受体ER-X和G蛋白偶联受体GPR30（G protein-coupled receptor）以及Gαq-ER。核受体介导雌激素的基因型效应即调节特异性靶基因的转录,而膜性受体（包括核受体的膜性成分）介导快速的非基因型效应,但也可通过第二信使系统发挥间接的转录调控功能。由于脑源性雌激素具备神经递质/神经调质的部分功能性特征,因此雌激素仅仅是一种激素还是可以作为神经递质/神经调质的假说引起了研究者的极大兴趣。

小鼠室旁核内雌激素受体与催产素、加压素表达的免疫组化研究

目的研究雌激素的核受体ER-α和ER-β以及催产素、加压素在成年雌性小鼠下丘脑室旁核内的表达。方法采用硫酸镍铵增强显色的免疫组化SP法检测ER-α、ER-β、催产素和加压素在室旁核内的表达。结果雌激素的两种核受体在室旁核内都有表达,但是以ER-β为主(P<0.001),其免疫阳性产物均在细胞核内,未见核外免疫阳性反应。催产素的免疫阳性产物主要在细胞核周围的胞浆即核周质内,而加压素的免疫阳性物质除了在核周质内有很强的反应外,在突起内也可见很强的免疫反应。ER-α的免疫阳性胞体主要在大细胞部内侧,而ER-β、催产素和加压素的免疫阳性胞体主要在背侧帽部或大细胞部的外侧。结论室旁核内两种雌激素受体可能都参与了对催产素和加压素的调节,但ER-β可能发挥了主要的调节作用。

雌激素受体β在成年C57小鼠脑内的表达与性别差异

目的：观察雌激素受体β（ER-β）在成年小鼠脑内的性别差异。方法：成年C57小鼠用硫酸镍铵增强显色的免疫组织化学SP法。结果：ER-β在脑内有广泛的分布，ER-B免疫阳性产物主要表达于细胞核，但在个别脑区也可在胞质甚至突起内检测到。ER-β的表达具有一定的性别差异，在部分脑区ER-β的表达表现为雄性强于雌性，而在另一些脑区则相反，并且该受体的脑核团定位方面表现出某些性别差异。结论：在不同性别的动物同一核团，ER_β口发挥的调节作用可能不一样，这可能是造成脑的性别差异的原因之一。

医学本科生神经生物学个性化教学研究

神经生物学是一门多学科交叉的、综合性的前沿学科,主要学习和研究与临床医学密切相关的神经系统组织结构、神经递质、神经调质以及神经元信号传递、临床神经疾病的致病机理及神经生物基础等。在神经生物学教学实施中,针对教学对象的不同类别和层次,经过精选、优化教学内容,强化结构与功能相结合、局部与整体相互联系,突出学科前沿性的特点,在教学方法改革中,运用多种教学模式,加强了内容的交叉和整合。也设计了多层次的反馈与评价,达到教学要求的目标。

Nogo-A在中枢神经系统损伤后再生及发育中的作用

不论在基础研究领域还是在临床治疗方面，中枢神经系统（Central NervousSystem，CNS）损伤后的再生与修复一直引人关注。周围神经系统（Peripheral NervousSystem，PNS）损伤后可以很快再生，并且在功能上得到较好的恢复，而这种再生和功能恢复在CNS中却很难。CNS再生困难并非由于单纯缺乏再生能力，还与中枢微环境中不利于再生的因素有关，如中枢髓鞘中的突起生长抑制成分等。在众多抑制分子中Nogo．A是近年来最受关注并且研究得最清楚的一种，Nogo-A受体NgRl也因其可以介导几种阻抑分子的作用而被列为重点研究对象。

免疫电镜技术运用过程中电子染色方法的选用

目的探究免疫电镜不同染色方法对免疫组化阳性实验结果影响的关系。方法组织切片经常规免疫组化(雌激素受体GPR30)并行DAB-硫酸镍铵显色后进行电镜切片,然后分为双氧铀-柠檬酸铅双染、双氧铀单染与未染色3组,以便对不同电子染色结果进行比较。结果GPR30免疫阳性产物位于细胞核外的膜性结构上,在铀-铅双染组显示很高的电子密度,但是背景染色也很深,在铀单染组的反差比较好,而未染色组的反差更好。结论免疫电镜技术中针对不同的免疫阳性反应选用不同的电子染色方法,有利于阳性结果的判断与鉴别。

巨噬细胞迁移抑制因子在小鼠脊髓损伤后的表达研究

目的探讨巨噬细胞迁移抑制因子（MIF）在小鼠脊髓损伤后的修复作用。方法选择C57BL／6小鼠制作重物砸伤的脊髓损伤模型，分为手术组和假手术对照组，损伤节段为T。～T…用免疫组织化学法显示MIF在损伤急性期（术后72h）的表达改变。用RT—PCR显示MIF与RhoA的mRNA水平改变；用免疫荧光双标显示小胶质细胞表达MIF和RhoA的情况。结果重物坠落致脊髓损伤后72h，MIF在损伤段脊髓中蛋白表达量增加；同时MIF的mRNA水平升高，且伴随RhoA的mRNA水平升高，手术组和假手术组之间的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论重物坠落致脊髓损伤后的急性期，损伤局部活化的小胶质细胞中MIF表达增加；少突胶质和星形胶质样细胞中有MIF累积，神经元中MIF的水平变化不显著。同时，MIF的mRNA水平也出现上调，与RhoA的mRNA上调在时空上有一致性，提示MIF可能调节损伤局部微环境参与轴突再生抑制。

试论探究式教学模式在医学神经生物学教学中的应用

现代高等医学教育越来越注重学生科研能力和学术思维的培养,因此应该对传统教学模式有所改变。探究式教学是按照科学探究的要素来组织教学内容和教学活动、着重培养学生科学探究能力的一种教学方式,它以学生为主体,其宗旨是培养创造性人才。在神经生物学中引入探究式教学,不仅对教学过程的互动性有所提升,也能促进教师从知识的传授者向引导者转变,从而在更好地培养学生的综合素质和创新能力的过程中起到积极的作用。

提高神经生物学课堂教学质量的探讨

神经生物学是多学科交叉的学科,如何提高课堂教学质量是神经生物学老师极为关心的问题。提高神经生物学教学质量的关键在于认真进行课前准备,包括备内容、备学生、备方法。同时,课堂教学技巧,包括如何导入新课、如何精讲要点、如何归纳总结等也是极为重要的。本文介绍了在神经生物学本科教学中的一些经验和体会,在此与同行进行交流。

医学学术英语口语课程构建的探索

随着我国基础外语教学改革成效的凸显和高端人才培养需求的增加,医科大学开设学术英语口语课程势在必行。医学学术英语口语课程以输出驱动为理论基础,以任务型合作学习为教学途径,以外语教师和医学专业教师相结合为教学手段进行构建。同时,以第三军医大学20名八年制学员为教学对象进行了教学实践,旨在评估教学效果实现从基础英语到专业英语的过渡。