第二层次概念教学——台湾历史教学特色研析

台湾历史教学界借鉴英国经验,持续开展了"第二层次概念"的研究与探索,并形成了自身教学特色。"第二层次概念教学"是台湾历史教育的亮点,坚持科学严谨的知识观,强调学生历史探究进程中的"第二层次概念",如时序、延续与变迁、因果、神入、证据与陈述等,注重发展学生的各项历史能力,提高学生的历史素养;其研究队伍广泛、高效且专业,既有职业历史学家的引领,又有一线教师的协同参与,且立足教育实践的变化,从实际出发,适时调整教学策略。

例谈模拟游戏教学法在历史教学中的运用——借助国际象棋游戏学习初中《中古欧洲社会》一课

借用国际象棋认识西欧封建社会，是初中历史《中古欧洲社会》（人教版）一课的创新教学方法，它依据国际象棋的棋子和西欧封建社会各阶层之间存在的对应关系，通过设计国际象棋游戏的方式将模拟游戏带入课堂．与教学内容相融合。

空间与教化:文庙空间现象及其教育意蕴的生成

从建筑学和建筑现象学角度解读文庙建筑空间,解构文庙建筑的教化旨趣和教育意蕴,是当前文庙学研究的一个新课题。重新审视文庙建筑空间,会发现文庙空间现象具有以下特征:空间布局,形断意连;空间势态,起伏律动;空间组合,虚实结合;空间装饰,寓意深远。文庙建筑空间不仅仅是建筑和景观的组合体,同时,还承载着独特的精神和文化,是教化民众、兴学育人的教育场所。文庙空间与人的交流,经由形式层面、意向层面和意义层面而展开,文庙空间的教育意蕴由此而生成。

像历史学家那样思考——美国中学历史教学新理念研析

当前的美国中学历史课堂，正在着力应对如何提高学生主动参与性和开展有意义学习的挑战，广大历史科或社会科教师、历史学家和教育专家们，为教好每堂课也着实下了一番工夫。

美国“国家历史日”活动的发展历程、宗旨、比赛方式及特点

"国家历史日"是美国连续举办了近40年之久的面向中学生的历史比赛活动。这项活动突破了传统的历史学习模式,让学生自主选择相关课题开展探究性学习,并将研究成果以历史纪录片、历史剧、展览、小论文或网站的形式展示出来。"国家历史日"活动重视社会主流价值观的引导,强调"从做中学习历史"。这项活动对于美国历史教育的改革起到了非常积极的作用,影响了几代美国人。美国"国家历史日"活动的发展历程和具体做法值得我们研究和借鉴。

2015年度中国教育制度史研究综述

2015年,科举评价问题成为科举制度史新的理论增长点;书院学热点分散,"小传统"、书院也受到关注;学校治理问题凸显,大学董事会制度和高校社会服务功能等受到关注;抗战教科书研究的细致化,"课本也抗战"。教育制度史取得进步和创新的同时,存在着学术水准参差不齐、叙事方式单一等问题。

美国教育史学的发展脉络和方向——以美国教育史学会为核心考察

二十世纪六十年代以前的美国传统的教育史学，被克雷明称为“克伯莱的完美世界”。1960年成立的美国教育史学会，标志着新纪元的到来，其首任会长为劳伦斯·克雷明。美国教育史学经历了由传统教育叙事史向新教育史学，以及新教育史学向多元理论为基础的大教育史学的三次转向。马克思主义、女性主义、种族批判、酷儿理论、社会建构等理论和后现代主义、后结构主义、后殖民主义等“后一”方法在历史解释中的运用，昭显着教育史学研究的理论远景的大有可为。

厘清历史概念,撬动深层思维——论初中历史概念教学的实施策略

历史概念是学生历史学习和知识建构的基础,也是历史教学和课堂探究的重要内容。中学课堂教学中应当以历史概念为着力点,解析概念内涵和逻辑,梳理概念间的联系和区别,利用清晰的概念阐释和概念梳理为学生进一步的历史学习打下基础,夯实学生的历史根基,撬动深层历史思维。一、以历史概念为焦点,在历史分析中厘清逻辑关系初中历史教科书中有许多表述复杂的历史概念,但限于篇幅,教材中也缺乏详细的解释,学生面对这些生疏的概念往往在不知其意的状况下死记硬背.