体验式教学下来华留学生中华文化认同教育的策略探讨

中华文化认同是来华留学生教育的一项重要目标,其衡量标准可通过跨文化能力在态度、知识、意识、技能四个方面。为提升跨文化能力,体验式教学以其身临其境的教学特点在经验获取、转换、实践和评价四个阶段帮助来华留学生更好地了解、认同中华文化。围绕体验式教学对来华留学生中华文化认同的教育策略,可在跨文化能力的培养,体验式教学课程的设计、中华文化认同的引导、重视教学文化环境的营造四个方面进行教学架构,方能有效的帮助来华留学生熟知中华文化的精髓,进而产生文化认同感。

改进的BP神经网络方法在舰船修理费用预测中的应用

文章基于神经网络理论,以某型舰船特装修理费用为例,建立了改进算法的BP神经网络预测模型,最后对海军舰船特装修理费用进行了中短期预测。

建立地方高校MOOC教师发展的需求模型

慕课作为教育信息化发展阶段的典型案例,虽然直接作用于学生,但也涉及学校和教师,地方高校和教师都应采取相应措施推动慕课资源进校园,以维持学校、教师和学生的三角稳定关系。该文从系统论的角度分析如何建立地方高校教师发展的需求模型。该需求模型建议教师提升自身混合式教学的能力,增加技术知识,发展教学和学术科研能力。该需求模型可以解决学生在慕课学习中遇到的困难,发挥教师的作用,提升信息技术背景下教师的能力。

从慕课回归需求的角度评估慕课资源的优先需求——以广西财经学院为例

在数字时代下,慕课正在改变着学生的学习方式、教师的教学方式和学校的管理形态。文章调查了学生对慕课资源的实际值和期望值,并根据结果,提出慕课资源共享池的建设应优先考虑填补人际沟通、终身学习和个人发展需求的资源差距。