高中思政课“一核四环三贴近”主体探究教学模式的建构与实践

本文论述“一核四环三贴近”主体探究教学模式的建构,提出“坚持‘三贴近’原则,讲好高中生身边的故事”“创设生动情境,落实教学目标”“落实个体探究、合作探究,发展学生综合能力”“创设生动情境,促进学生情感升华”等策略。

顺应变化 提升综合能力——2016年高考新课标全国Ⅲ卷文综政治试题评析及2017年高考政治学科备考建议

今年高考我区采用的是新课标全国IⅡ卷，其中的文综政治试题在考查的内容、形式、难度等方面部与《2016年全国普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》（以下简称考纲）基本吻合，重点考查考生的材料分析能力以及综合调动知识分析和解决问题的能力，具有基础性、灵活性和综合性的显著特点。

“矛盾普遍性与特殊性的关系”教学设计

一、指导思想 建构主义学习理论认为，教师创设教学情境，为学生进行自主性学习架设一个合适的平台，同时，学生根据已有的生活经验和知识充分挖掘潜在的教学资源，扩大自身认知空间，通过主动探索、自主学习和合作学习，可以形成新的意义建构，最终实现以情境和问题为平台，师生共同体验成长。