大学生英语移动学习投入内部机制研究

收集了1494份大学生的有效问卷,采用结构方程模型,从情感投入、认知投入、行为投入和社会投入四个维度探究英语移动学习投入的内在作用机制。研究数据表明:(1)大学生英语移动学习投入在性别上存在情感投入的不同;(2)大学生英语移动学习投入在专业上无显著差异;(3)情感投入对认知投入和行为投入具有正向的影响;(4)社会投入对认知投入和行为投入具有更显著的正向影响。研究表明,在移动学习过程中,要从增强英语移动学习自我效能感、构建英语移动学习共同体、搭建英语教学数字化模式三方面入手来提升学生的移动学习投入度。

中小学英语戏剧教学特色课程体系的构建

2015年9月,国务院《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》提出:“义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上,有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲等地方课程。”同时,教育戏剧也被义务教育课程标准列入教学模式之中。另外,《义务教育艺术课程标准(2022年版)》也加入了“新三科”,即舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)。教育戏剧与英语教学的融合将会为英语课程的改革与建设提供崭新的方式。近年来,全国各地中小学都在积极推进戏剧入校园活动,国内对于戏剧教学的理论研究和实践研究也蓬勃发展,在知网以戏剧教学为关键词搜索,可看到论文的数量从10年开始持续上升,21年达到顶峰,有186篇,其中英语戏剧占96篇,占比51.6%。可见英语戏剧教学已经引起学界的广泛关注,但在现实生活中,戏剧教学还存在着推广难,实践难的问题,需要探索出一条较为完整的实施路径才能保障戏剧教学的全面推广。

微课在初中英语语法教学中的应用研究

微课是一种短小精悍、目标清晰单一的新型学习资源,而初中英语语法则是专门、系统、连贯的整个英语语言体系的子系统,因而将微课与英语语法教学结合具有一定的可行性。本研究采用文献研究与CiteSpace计量可视化工具的方法,了解微课及其在英语教学中、语法教学的应用现状和发展情况。研究发现,微课的使用对学生在语法学习有积极作用,但也存在一定的局限性,这为今后的语法教学提供了一定的启示:学校应完善教学设施,丰富微课教学资源;教师应转变自身观念学习微课制作技巧;学生应坚持自主学习,家校合作监督需要加强。