浅谈物理科学探究中学生猜想与假设能力的培养

猜想与假设是科学智慧中最活跃的成分，是探究式教学中的重要环节，但往往也是教师容易忽视的地方。新课程标准对科学探究的猜想与假设有这样的要求：尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。猜想与假设，就是根据已知原理和事实，对未知的自然现象及其规律作出的一种假定性说明或假定性命题；

在物理教学中怎样培养学生提出问题的学习习惯

提出问题，是物理学科科学探究要素之一，也是创造力的表现之一。如何让学生从日常生活、自然现象和学习过程中发现问题、提出问题，并用恰当语言或文字进行表述，这是能力的重要体现，也是现代物理教育的重要思想。在物理探究型课程中，能提出问题往往局限于个别学生，

浅谈如何在物理教学中发挥学生主体作用

义务教育阶段物理教育的培养目标是提高全体学生的科学素质，“注重学生发展”是物理新课程的基本理念。多年来，广大物理教师在教学实践中进行了不少创新，不断地从传统的以教师为中心转向以学生为主体，实践着新课程“以学生为主体，让学生主动地生动活泼地学习”的教育理念。但是由于教师“以自我为中心”意识的顽固和沿袭传统的惰性影响，在平常教学中，教师唱主角，学生当配角的状态还未从根本上有所改变。本人就物理教学中如何发挥学生主体作用谈一些实践体会：