教育人才评价与高校党务干部激励机制建设

加强党对高校工作的全面领导、坚持立德树人的根本任务,培养中国特色社会主义建设者和接班人,是新时代高校党建工作的使命和担当。然而,由于缺乏科学的教育人才分类评价标准,高校党务干部的价值评判通常只能参照专业技术人才的评价标准执行,导致其在教育教学事业发展中的重要作用得不到客观评价,从而极大地限制了党务干部干事创业积极性主动性的发挥。深化高校教育人才评价改革,建立切实有效的党务工作激励机制,对于激发党务干部担当作为、干事创业的工作热情,提升新时代高校党建工作的质量和水平,具有重要的现实意义。

“借支马价银”小考——《金瓶梅》背景年代三考

本文对《金瓶梅》中孟玉楼提到“紧着起来,朝廷爷一时没钱使,还问大仆寺借马价银子支来使”的细节,进行考释,以证该书的描写成书时间当是嘉靖三十年代。

威信方言志(选载)——音系部分

此系《威信方言志》选载之一:描写威信方言的音系。

高唐语汇探微

从文学史的角度,探述了《高唐赋》语汇对后世文学作品的影响,分折了与“高唐”相关的语汇类型、表现形式及应用的发展脉络。

威信方言志(选载)——音系部分·之五

威信居民大多由内地迁入,中古音系演变的痕迹在威信方言中尚可寻觅。在此章作简要比较,意在更清楚地找出普通话语音与威信方言的差距,有利于推普。

威信方言志(选载)——音系部分之二

此系《威信方言志》选载之二;描写威信方言的音系。

威信方言语法中的特殊现象

文章摘取威信话中若干语法现象,与普通话比较,说明方言语法的特点。

威信方言志(选载)音系部分·之四

此系《威信方言志》选载之四:描写威信方言的音系.

释“单”

《说文》:“单,大也,从,亦声。”许慎对单的解释显然是不合理的,不论从形体来说解本义,还是从单的引申义来递推,都没有“大”的意义。

多巴反应性肌张力障碍2例的临床分析

目的:探讨多巴反应性肌张力障碍(DRD)的病因,临床特点及治疗,加强对该病的认识。方法对2例患者经行回顾性分析。结果小剂量多巴制剂(美多巴62.5mg,3次/d)对2例患者均有明显疗效。结论 DRD是一种较为罕见地遗传性运动障碍疾病,小剂量多巴制剂疗效显著,并需与其他肌张力障碍相鉴别。

谈《噫嘻》一诗中“率时农夫”之“率”

《诗·周颂·噫嘻》一诗,有“率时农夫,播厥百谷”一句。其中“率”字,王力先生的《古代汉语》,朱东润先生的《文选》都释做“率领”,《诗经全译》、《诗经今注》等也都如此注释,这似乎已成了定论。如按此论,这首诗的意思就应是:“成王既已把他的诚敬之心向上帝表示,率领着这些农夫播种百谷。大大地开发你们所有的全部三十三方里的私田,服从地从事耕作吧,二人并耕,万众努力。”(依王力《古代汉语》)

浅谈《国语》中的人称代词

《国语》是记言性的史书,它保存了春秋战国时期大量的语言资料。在研究当时语言概况这个问题上,它和《论语》有着同样的价值,甚至可以说,它比《论语》更接近口语。下面仅就人称代词在《国语》中的情况,谈一点体会。 一、第一人称 《国语》中第一人称代词卬、戎、鱼、台、辞、均未出现,只有吾、我、余、朕、予等几个。其中使用频率最高的是“吾”,出现了308次;其次是“我”,出现了179次;再次是“余”,45次;

今体诗和词

明王世贞在《艺苑卮言》中论词:“《花间》以小语致巧,世说靡;《草堂》以丽字取妍,六明偷也.即词号称诗余,然而诗人不为也.”他把《花间》、《草堂》看成词之代表.于是认为“小语致巧”、“丽字取妍”无可登大雅之堂,得出“词号称诗余,然而诗人不为也.”的结论.一大棒扫倒历代词人和词这种艺术形式.使后来一些人也称词“闾巷之语”、“俚曲”而加以排斥,影响可谓深矣.

“来”与“以”浅析

“来”,在现代汉语中常用作趋向动词,有时也用作助词。用作助词时,常在句末表示动作行为已经过去,或者用在数量词组后表示概数。这些都有定论,就不再说。而在大量的语言现象中,我们常常发现“来”用在句中,既不是趋向动词,也不是助词,而是起连接前后成份作用的连词。这种用法,大致可有下列情况。 一、“来”用于动补词组或动宾词组与另一动词之间起连接作用。 如:敦煌艺术宝库的保存,使我们有可能来理解一千五六百年来的中国艺术的成长、演变和发展。

利用错误资源培养学生的反思能力

在教学中，经常会出现作业批改、学生订正后，时隔几天，错题恰巧又一字不差地出现在学生作业中的情况。师生的“付出”并没有得到较好的效果，学生机械改错的现象普遍存在。同一道题改过后再次出错，虽然花费了学生和教师大量的时间和精力，但学习的效率不高。产生这样现象最主要的原因是学生缺乏自我反思。长期以来，课堂学习过于重视学习内容而忽视学习行为，学生不能独立认识自己思维过程的正确与否，缺乏反思意识和反思能力。发现错误只知纠正答案，学生是被动地接受知识，没有形成自觉改错的氛围，更没有自觉挖掘错误原因的意识。

在数学教学中强化创新理念

一、数学课应体现数学的本质教育理论和实践告诉我们,数学学习是涉及学生自我身心的一种智力活动,本质上是解决认识主体与认识客体之间矛盾的过程。作为教师,应注重学生自主探索与合作交流的有机结合。小学生的思维是以具体形象为主的,其特点应是在教师的指导下,在学习知识的基础上,发展自己认知和创新的能力。在教学中如果作为发展变化主体的学生,态度消极、被动,不充分发挥自己的主观能动性,不充分运用或者不能以正确的方法运用自己的感觉器官,那么教师'教'得再好,也不能促进学生自身能力的发展。因此,教师在制订教学策略时,应注意把内容具体化、形象化,使学生愿学、乐学、爱学。

花城赋

时序四月，岁在丙申，阳光明媚，繁花似锦，政通人和，览花城之景秀，感发展之壮阔，作赋一首以歌之．

新形势下高校毕业生流动党员教育管理探析

长期以来,党中央十分重视流动党员工作。但是高校的毕业生流动党员在新的就业形势下,呈现出流动范围广、流动分散,流动频率高、时间长的特点,面临着思想不够重视、管理机制不完善、人文关怀不到位等问题,需要增强责任意识,完善教育管理运行机制;结合“三全育人”,提高高校的毕业生流动党员党性修养;结合网络建设,可以提高高校的毕业生流动党员教育和管理的便利性、有效性;建立帮扶机制,在教育管理上加强人文关怀。

血清miR-340-5p和APPL1水平与老年阿尔茨海默病患者炎症反应与认知功能的相关性

目的探讨血清微小RNA(miR)-340-5p、磷酸酪氨酸衔接蛋白1(APPL1)水平与老年阿尔茨海默病(AD)患者炎症反应、认知功能的相关性。方法选择2019年1月-2021年12月国药葛洲坝中心医院110例老年AD患者(AD组)和110名健康体检者(NC组)。AD组患者依据临床痴呆评定量表评分分为轻度AD组、中度AD组、重度AD组,采用简易智能精神状态检查量表(MMSE)评估认知功能损伤程度并分为轻度认知功能障碍组、中度认知功能障碍组、重度认知功能障碍组。比较各组超敏C-反应蛋白(hs-CRP)、miR-340-5p、APPL1、白细胞介素-1β(IL-1β)、IL-6水平,Pearson相关性分析血清miR-340-5p、APPL1与炎性因子以及认知功能评分的相关性。受试者工作特征(ROC)曲线分析血清miR-340-5p、APPL1水平对AD的诊断价值。结果AD组血清miR-340-5p表达水平低于NC组,APPL1表达水平高于NC组,差异有统计学意义(t=12.473、10.898,P均<0.05)。轻度AD组、中度AD组、重度AD组血清miR-340-5p表达水平依次降低,APPL1表达水平依次增加,差异有统计学意义(F=14.202、15.477,P均<0.05)。轻度认知功能障碍组、中度认知功能障碍组及重度认知功能障碍组血清miR-340-5p表达水平依次降低,APPL1表达水平依次增加,差异有统计学意义(F=18.081、9.548,P均<0.05)。AD组MMSE评分显著低于NC组,IL-1β、IL-6、hs-CRP水平高于NC组,差异有统计学意义(t=39.654、18.064、24.683、48.218,P均<0.05)。轻度AD组、中度AD组、重度AD组MMSE评分依次降低,而hs-CRP、IL-1β、IL-6水平依次增加,差异有统计学意义(F=39.863、153.382、86.058、44.757,P均<0.05)。相关性分析显示,AD组血清miR-340-5p与MMSE评分成正相关,与IL-1β、IL-6、APPL1、hs-CRP存在负相关(r=0.615、-0.469、-0.504、-0.658、-0.427,P均<0.05);而APPL1与MMSE评分成负相关,与hs-CRP、IL-1β、IL-6水平成正相关(r=-0.637、0.490、0.549、0.458,P均<0.05)。ROC分析显示,miR-340-5p对AD诊断的曲线下面积(AUC)为0.858(95%CI:0.809~0.907),APPL1对AD诊断的AUC为0.822(95%CI:0.768~0.877),APPL1联合miR-340-5p诊断AD的AUC为0.927(95%CI:0.893~0.961)。结论miR-340-5p在AD患者血清中表达降低,APPL1表达升高,均与病情严重程度、炎症反应及认知功能损伤相关,且对AD有一定诊断价值。

艾地苯醌治疗血管性痴呆的疗效观察

研究艾地苯醌能否很好地改善具有血管性痴呆患者的认知功能。 方法 一共选择了60组具有血管性痴呆症状的患者,并且按照随机分配的原则将这60李患者随机分成对照组以及观察组,确保两组中的人数相同,均为30例。对照组的患者使用的治疗方案是使用胞磷胆碱钠进行治疗,而观察组的治疗方案则是使用艾地苯醌片进行治疗。分别比较两组患者在治疗前以及治疗后的ADL与MMSE指标,也就是生活能力以及简易精神状态检查量表。结果 两组患者在治疗后的结果基本相同,他们的生活能力指标评分比治疗之前要低,但是简易精神状态检查量表评分却比治疗之前要高,并且其显著性差异符合统计学意义,也就是显著性水平P<0.05。结论 在对具有血管性痴呆症状的患者治疗的过程中使用艾地苯醌能够大幅度提高患者的认知能力,从而改善他们的生活水平,提高临床疗效,具有临床治疗意义。