让多样化作文评改方法走进小学作文课堂

小学语文新课程标准要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”。画家郑板桥有句名言：“删繁就简三秋树。领异标新二月花。”老舍先生也曾说：“一篇500字的小文，我要考虑三天。头一天写了。第二天要改，到第三天还要改。”上述说法对我们小学作文教学很有启迪。文章不厌百回改．好文章不仅是学生写出来的。更是在教师精心指导下修改出来的。然而长期以来，在作文教学中，对于学生作文的批改，许多时候都是教师一个人包干．很少考虑发挥学生自己批改作文的作用．学生始终处于被动地位．而这恰恰是制约学生作文水平提高的瓶颈。在长期的小学语文教学实践中．我尝试了一条修改作文的新路子，就是批改作文应该形式多样。

借助多媒体,优化识字教学

《语文课程标准》明确提出：识字写字是阅读和写作的基础．是1—2年级的教学重点。小学生由于年龄的关系．学习没有明确的目的性．对事物关注的时间短暂．具有随意性和不稳定性等特点。有过一轮小学语文循环教学的教师都能深切体会到：采用传统的教学方法教学生字，教师教得枯燥，学生学得乏味。随着信息技术走进课堂，为生字教学带来了福音．不少教师运用多媒体技术对声音、文字、图像和动I画的处理．将呆板的方块字演变成一幅幅生动的图画．将人的视觉、听觉同时组织起来，催化了学生主动探究的欲望．有效地提高了课堂教学效率，为识字教学提供了一把开启成功之门的金钥匙。

让学生在作文王国里快乐遨游

作文是表情达意的工具，快乐是条永恒的主线，如何让“痛苦作文”变换为“快乐作文”，并使学生成为作文王国里快乐的主人？我认为要做到以下几点。