指向高阶思维的初中科学探究性问题设计

在当今快速多变的社会中,高阶思维能力已成为人们处理复杂问题的必备素养。初中阶段是学生认知能力迅速发展的关键时期,也是发展学生批判性思维、系统性思维、反思能力、创造性思维的最佳时期。在这一阶段,科学教育扮演着非常重要的角色,尤其是探究实践的过程对商阶思维培养尤为重要。然而,传统教学往往过于侧重知识灌输,而忽略了培养学生的高阶思维能力,特别是深入思考问题的能力,综合分析能力,以及创新解决问题的能力等。基于此,文章结合初中教学的具体案例,探讨如何通过设计探究性问题来发展学生的高阶思维。

笔管榕榕果发育的初步研究

对温州市区笔管榕榕果的形成时期、着生部位、结果数量、发育温度、生长特性和果实结构进行了初步研究,对进一步开发笔管榕资源提出了建议。

高中生物教材的有效解读与处理

生物教材有效解读就是在确保课标理念得以体现、教学目标得以实现的前提下,依据三维目标,兼顾教师自身的个性特点,结合本校学生的认知水平及教学资源的实际,对现有教材进行合理的增添、删减或重组等,让枯燥的教材文本回归生活。生物教材解读,既不能只顾花里胡哨,也不能把教材文本抽象地孤立起来。要符合作者本意,对教材文本进行合理、适度的加工,实现教材的有效解读。1生物教材解读要有所依据《普通高中生物课程标准》(以下简称《课标》)