专科院校师范专业计算机应用基础课程教学改革与实践

分析当前专科院校计算机应用基础课程中存在的问题，结合“工学结合”“任务驱动”‘微课程”等理念，依据课程的特点，对课程教学内容及模式提出改革思路，构建“四模块、三层次”的教学内容体系，提高学生计算机应用水平和自主学习的能力。

大数据时代下教育基础信息库整合研究——以广西为例

本文以广西为例,以教育基础信息库为研究对象,深入分析现有信息数据库运行的现状与存在问题,提出基于教育事业统计年报的基础信息库整合建库模式,并通过构建基于互联网的交互性查询平台,实现教育数据的开放共享,充分发挥教育大数据的价值。

新升格专科院校数据采集存在的问题与对策——以广西幼儿师范高等专科学校为例

以广西幼儿师范高等专科学校为例,阐述新升格院校在全校性数据采集中存在的问题,并提出相应的对策,确保数据采集的有效、准确、完整,为学校领导的科学决策、学校的发展提供数据支撑。

专科院校师范生信息素养现状调查及培养对策研究——以广西幼儿师范高等专科学校为例

本文以广西幼儿师范高等专科学校师范生信息素养为研究对象,通过网络问卷调查的方式,分析师范生信息素养现状和存在问题,并提出明确信息素养课程培养目标、以＂项目引领、任务驱动＂的理念设计教学内容以及充分发挥网络课程优势等对策。

高职高专学前教育专业《大学计算机基础》课程模式设计

随着信息技术的发展,计算机的相关技能已经成为一个人在社会上生存、工作、学习的必备技能。《大学计算机基础》也已经成为所有高职高专类学校的一门公共必修课,如今,面对高职高专不同专业学生的特性,已有许多论文分别研究并提出《大学计算机基础》不同的教学课程设计[1～2],而本篇论文主要的目的是分析高职高专学前教育专业《大学计算机基础》课程的现状、存在的问题,最后经过分析提出＂课堂教学＂＋＂工学结合＂＋＂在线教学＂＋＂知识竞赛＂四合一的教学模式。

乡村振兴背景下乡村教师信息素养提升策略

在乡村振兴背景下,乡村教育振兴和乡村教师的发展受到了关注。提升乡村教师信息素养,促进乡村基础教育教学改革,为乡村学习者拓宽知识视野、提供优质教学服务,从而实现乡村教育振兴。从主观因素和客观因素两方面分析乡村教师信息素养提升面临的困境,从个人层面和管理层面提出乡村教师信息素养提升的策略。乡村教师要有主动学习的意识,将提升信息素养从客观需要变成主观需要。有关部门和乡村学校需完善信息化校园的基础设施、构建完善系列保障制度、加强师资信息技术培训、营造信息化教学的良好氛围、以赛促改、提高乡村教师的整体信息化素养。