思品课的事例教学

小学思品课教学是寓观点于事例之中的事例教学。因为观点是抽象的,只有寓于具体的事例中,才能为小学生所接受、所认识。事例的取舍要求准、新、活,不能选择游离于本课观点的事例进行教学;再者,要求选择的事例要新颖、紧跟时政,陈旧的事例学生学起来感到乏味;同时,还要选择灵活,寓有趣味的事例。只有这样。

依据《课程标准》着力道德素质教育——高年级思品课教学建议

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课程标准(试行)》指出:“九年义务教育小学思想品德课对学生确立正确的政治方向,培养良好的道德品质,养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、起着重要的作用。”鄂教版小学思品教材突出了两大特点:一是体现了实、新、活。教材内容反映了当前社会实际,符合学生实际,符合思品课本身的实际;编写指导思想体现了素质教育的特点,内容具有时代感。

谈小学思品课的事例教学

小学思品课事例教学,遵循了小学生认识事物的规律,符合小学生的年龄特点。在教学中,我们是这样做的: 一、事例的取舍范围 事例的选择要求准、新、活,不能游离于本课观点之外;选择的事例要新颖、要有趣、紧跟时事。只有这样,学生才会从中悟理,形成道德认识。 1.教材本身给的事例。

复式教学中小助手的作用

一、榜样引路复式班的小助手是大家选出来的,都乐意合作,同时又是人人向往和效仿的。首先,他具备一定的组织能力。乐于为大家服务,每天收发作业本,带领同学们学习,周围同学不时地或多或少地学到了工作方法和服务的精神。其次,他的学习成绩优秀。小助手不仅自己要完成学习任务,而且还要管全组学生学习。

复式思品课教学中的明理探微

明理就是提高学生道德认识,它是课堂教学的中心环节。在复式班的思品课堂教学中,发挥复式的教学优势,精心做好“动”“静”安排,注意提高学生道德认识,现结合我县复式教学的实际,谈谈在课堂教学中怎样引导学生明理的。 同科搭配的相邻年级相近内容同时教,分层要求,采用“同静同动式”和“动静合一式”。 一、“静”时自学,思考寻理 叶圣陶先生讲,教师的教“要致力于导”,这个“导”就是启发学生思维,给学生一定的思维指向。思品教学和其他学科一样。

小小记录袋 成长体重秤

学习档案袋是汇集学生作品的样本，它的目的是为了展示学生的学习和进步状况。学习档案袋的分类因不同的使用目的、档案袋要提交的对象以及学生的具体情况而不同，如最佳成果型、精选型和过程型、理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型。其中最有代表性的是理想型。理想型档案袋主要由三个部分构成。

思品课中学生探究思路的启发

探究性学习要求学生掌握探究思路,有自己发现问题和解决问题的能力。事例启发、问题启发、媒体启发、情境启发等八种方式可以提高学生的思考能力。

思品课探究性学习探微

在思品学科教学中,我们应如何营造探究性学习的人文空间,凭借课文开展探究性学习呢? 一、探究主题——尊重差异 探究性学习主题的确定必须以“学生是学习的主体”为指导思想,根据教材内容和学生的实际需要,激发学生进行探究性学习的兴趣和欲望。

思品课创新思维训练举隅

一、创设情境,训练思维的主动性 课堂教学中教师要积极创设生动和谐的氛围,让学生七嘴八舌,标新立异,展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,点燃学生心灵中创新的火花。思维的主动性是指智力活动处于积极探求的状态,“

《家庭与社会》的教学体会

《大纲》指出,社会课是对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。开设社会课,对于贯彻德智体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,有着重要意义。我县从1996年秋季开始。

思想品德课课堂创新教学模式

明理型课题的创新模式分为“感知一形成一深化”三个阶段。感知，运用新颖的形式初晓观点；形成，教师运用多种教学手段，让学生形成某种道德认识；深化，对概念的内涵和外延有较深刻的理解。如：教学《保持环境卫生》一课，重点是通过学生比较环境是否卫生的不同感受，来唤起学生保护环境卫生的责任感。

利用环境资源 品味生活课堂

在《品德与社会》课程教学中．广大教师要跳出教材与课堂的束缚．巧妙地利用各种教育资源，适时地开展“生活德育”．让孩子们在喜闻乐见的活动中身临其境地逐步形成正确的价值观。如在执教《品德与社会》第十一课《请到我的家乡来》时．教师可将文本内容还原为具体场景．把知识学习转变为情境活动．在行动过程中引发出生命体验．

情感教学法在思想品德课中的运用

培养学生的道德情感是思想品德课教学的主要任务之一，“情”是“知”与“行”的中介，在小学思想品德主果教学中，必须以情感为媒介，才能达到知行统一的目的。