也谈“学生配合”

在评课交流中，经常听到老师们在评价学生的学习积极性、课堂气氛时用“学生很配合”赞之；在寻找不足时，有的以“学生不配合”而蔽之。以学生配合与不配合作为评价学习风气或教学得失的依据。总感觉有种说不出来的滋味。这是由于不论从现代教育理念的角度还是从教师自身素质提高的角度看总有不妥之处。笔者认为：

回到思维起点 解除物理学困生的学习障碍

从应用的逻辑顺序、干扰因素、原有知识、学科特点四个方面入手,帮助物理学困生追溯到学习的思维起点,使其树立学习物理的信心,为将来学习打下更好的基础.

谈初中物理实验复习的教学设计

在初中物理教学中,如何进行实验教学都有成功的做法。但如何进行实验复习,以及通过实验复习达到扩展知识、强化技能、解决疑难的目的,还需要我们进行探讨。本文从巩固实验技能方法、探讨相关现象、解决有关疑难问题为主三个方面对实验复习进行实践探讨,以期达到抛砖引玉的目的。

从情感态度领域探讨教学美育目标构建的研究

美育是为少年儿童进行的美好人生的教育，是为社会进行的一项美好明天的教育，运用克拉斯沃等人对情感态度领域目标分类的研究，有助于我们构建教学美育目标的实践。

谈教学过程中的以美育美

如何陶冶学生美的心灵,如何在我们教育的舞台上,使知识技能的传授过程成为促进学生心智全面发展的过程?挖掘知识的内在美、展现知识的美也是我们新一轮课程改革的内涵。本文立足于教师的教学过程,紧紧抓住对学生有直接影响力的课堂教学,谈谈如何在改变教学风格上实现以美育美的策略。

从“学习意义”的角度谈情感态度目标的制定

本文结合教师在新课标实施过程中,对情感态度价值观目标认识存在的不足,以及教师在制定这一目标时存在的困惑等,从学习意义的角度编写情感态度价值观目标,以及依据目标进行评价。

冲突也是一种教育资源

学生之间产生矛盾是学生心理发展过程中的正常现象,但矛盾不能自我解决乃至升级为校园暴力,是教育工作者最痛心的事。如何解决这一顽疾,并在这一过程中促使学生形成健康的心理,是教育工作者所追求的目标。本文从冲突的特点谈起,提出冲突的解决与教育的建议。

谈课改环境下的备课

新课改对教育教学提出了新的要求,这自然对实施教学过程的关键环节——备课赋予了现代教育的理念,所以,对备课进行深入思考很有必要。本文从目标反思的策略、学情反思的策略和动态生成的教学过程观三个方面谈谈课改环境下的备课,以促进课改理念向实践的转化。

课改环境下对说课的理性思考

随着新课程的实施,以研课为手段的校本教研工作,把说课作为重要一环。说课如何体现课改理念,为教学设计提供有效的思想方法,本文对说课从教材维度、原有经验的维度、学生维度、师生互动的维度,以及听说互动维度进行了阐述,力求使说课成为教学创新和推动课改方面有效形式。

课程改革前夕话教研

基础教育课程改革的实验工作已展开,课程纲要所提出的指导思想,要求教学观念、教学模式、方法进行深刻的变革,在这种背景下,教研先行是关键。本文结合工作实践从三个方面分析了课程改革前教研工作的开展。

中小学教师进行教育科研之我见

进行教育科研 ,是中小学教师适应教育改革的需要 ,是提高教学质量的有效途径。本文从进行教育科研的目的。

浅谈构建培训文化不可忽视的因素

培训是企业提高员工素质不可缺少的工作,更是企业提高生产效益和市场竞争力,寻求最佳发展之路的有效措施。作为企业文化的一部分,应关注成员中不良的学习习性和群体习俗等方面对培训文化建立的影响。

浅谈教师如何提高教育科研能力

教师提高教育科研能力是实施新课程的需要,也是专业发展的途径。实践表明,建立在教学实践过程中的科研活动,才更有价值。把课堂变成科研活动的实践场,把与同事、师生的对话变成科研活动的交流场,不失时机的利用这些资源,才能为提高科研能力创造更多的机会。

小组讨论的理性思考及操作策略

小组讨论作为合作学习的一种方式,是新课程理念实施以来广大教师普遍认同的一种教学方法,并在教学过程中进行了探索与实践。但由于缺乏对这种方式多角度的思考,这种教学形式还没有起到应有的作用。本文从应用现状入手,通过理性分析,提出小组讨论方式的操作策略。

考试焦虑的心理探析及矫治策略

学生考试焦虑是教师经常遇到的现象,也是不断努力尝试解决的老问题。如何改变这一影响学生心理发展的顽症,本文从对考试焦虑的心理分析入手,提出矫治考试焦虑应从日常教学活动入手,考试焦虑也是一种宝贵的教育资源。

学生不良认知行为矫正的策略

新的教育理念倡导课堂教学要焕发生命活力,使学生"动起来",但在实际教学中,个别学生的不良认知行为成了课堂不和谐的音符。本文提出了针对不良认知行为矫正的方法,为教师组织有意义的课堂教学提供参考,以期获得教师与学生同步改进的效果。

谈谈培养学生实验技能的几个问题

培养学生的实验技能 ,是实验教学的首要任务 ,也是以实验为载体实施素质教育的着眼点 ,更是培养新世纪创造性人才的有效途径。要培养学生的实验技能 ,应该诱发学生做好实验的欲望 ;指导学生设计实验步骤 ;让学生成为实验的主角 ;运用实验考核增强学生的成就动机 ;为学生创设做课外实验的舞台。