信息化视角下“海姆立克急救法”的教学设计

随着电子科技的迅猛发展,信息技术已经深入人民生活中的各个领域。信息化教学手段也已经全面渗入课堂教学活动中,并占据了举足轻重的地位。在课堂教学活动中合理运用信息化手段,不仅能够扩大课堂教学容量、增强课堂教学的直观性及教学素材的多样性,还能够强化学生的感性认识、发挥学生的主观能动性,进而大幅度提高课堂学习的效果。基于此,对“海姆立克急救法”这一节的教学设计提出信息化教学新理念,并对课前准备、课堂实施和课后提升过程中所采取的信息化教学手段的目的性、合理性与实效性进行解析,旨在为构建现代化智能高效课堂提供一些有效性思路。效性进行解析,旨在为构建现代化智能高效课堂提供一些有效性思路。

高职师范生校园急救技能的现状调查研究

本文通过采用文献研究法、调查研究法、数理统计法,对湘中幼儿师范高等专科学校300名师范生校园急救知识进行调查研究。研究发现,高职师范生校园急救常识欠缺,技能掌握程度较低;同时他们具有强烈学习和推广校园急救知识的意愿。鉴于此,高职师范院校应加大校园急救知识教育力度。一是将应急救护纳入学校人才培养方案,完善急救教育课程体系。二是培育一批具有急救技能的“双师型”教师。三是构建“1+X”课证融通课程体系。四是建设学校标准化急救技能训练实训室,创办学校急救技能培养社团。五是创建校园急救科普视频号。六是将急救知识进行细化并融入到各学科课堂教学中。七是构建校内课堂教学与校外卫生机构联合培养体系,即“I—O”培养模式。

论高职生物教学中学生核心素养的培养

学生核心素养的培养,就是要在教学过程中帮助学生建立起能够满足自身与社会发展的品格和能力。高职生物学科课程包含了对学生的理性思维、生命观念、科学探索精神和社会责任感的培养。在高职生物教学中加强核心素养的教育,不仅能提升学生自主发展、实践与创新的能力,而且能将核心素养培养落到学科教育的实处,有效推动学生的全面成长,推动国家发展和进步。

巧用分离组合法与配子概率相乘法解遗传问题

孟德尔两大遗传规律是高考生物学科必考部分的考试内容,所牵涉到的遗传类计算题也是高频考点.面对遗传问题时,学生往往感到无从下手,从而产生“恐惧”心理.在遗传类问题解答过程中,巧妙运用分离组合法、配子概率相乘法以及将这两种方法相结合同时使用的解题方法,能够大幅度改善学生的解题能力、增强解题欲望、提高解题效率.

小学教师一般教学能力构成要素的实证研究——基于一线小学教师的数据分析

小学教师的一般教学能力是其最基本的通识性教学能力,由要素性教学能力、支持性教学能力和教育性教学能力构成。小学教师更重视支持性教学能力,而忽视了教育性教学能力。为培养职前小学教师的一般教学能力,师范院校要完善人才培养目标体系,构建模块化的课程体系;教师教育者要多元联合,形成协同培养机制;师范生要加强自我教育,自觉提升个性品质修养。

“健康中国2030”背景下高职师范生校园急救技能培养现状调查分析

目的了解高职师范生校园急救技能的普及现状、获取渠道、施救态度及推广意愿。为构建相关培养体系提供实践参考与借鉴价值。方法采用文献研究法,调查研究法,数理统计法,对湘中幼儿师范高等专科学校300名师范生校园急救常识与技能进行调查与分析。结果高职师范生校园急救常识的知晓率颇低,能够熟练掌握急救技能的人数更是少之又少。其原因主要是因为高职师范院校对校园急救的重视程度低,既没有统一的校园急救教材和完备的校园急救课程结构,也没有健全的校园急救技能人才培养体系和规范有效的校园急救技能培训路径。大多数师范生认为学校应该开展校园急救方面的专业课程,掌握校园急救技能有诸多好处,并表示愿意参加学习并传播校园急救技能。结论高职师范生校园急救常识欠缺,技能掌握程度低下;同时高职师范生有强烈的学习愿望和推广意愿。故高职师范院校应该加大校园急救知识教育力度,建设相关培养课程体系,整合社会资源,共同提高高职师范生应急救护能力与水平。

健康中国视域下高职师范生校园急救技能的培养

实现全民健康是健康中国战略的行动目标,全民拥有急救技能是健康中国行动战略的重要内容之一,学生掌握急救技能是全民普及急救技能的基础。文章在分析高职师范生校园急救常识普及率和急救技能掌握率低下的主要原因的基础上,从校园急救的正规化、专业化、多元化、制度化、规范化、数字化和系统化七个方面提出了高职师范生校园急救知识与技能提升的联合培养策略。