素养导向的单元整体教学:评价框架的建构与应用--以“三角形的内角和”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)明确指出,无论哪种评价,都应以核心素养为导向,全面考核和评价学生核心素养的形成与发展。评价的目的从判断学习成果,转向诊断学生学习过程中存在的问题,进而促进学生学习行为和教师教学行为的改进。素养导向的单元整体教学,通过分析单元知识结构确定单元核心内容,并在“学教评一致性”实践框架下,从核心素养出发生成学习目标,将核心目标具体化作为评价依据,再将其划分成不同水平层次,建构起指向核心素养发展的表现性评价框架,并运用于教学的整个过程中。

教室里的数学

数学枯燥,除了计算还是计算?其实不然,数学是生动的,活生生存在于我们这个世界里。伽利略说过:数学是上帝书写宇宙的语言。作为数学老师,拥有"数学眼光",能够读懂上帝的语言,并能建立起学科知识与真实世界的联系,在这个时代显得越发重要。"创设"还是"还放"?教材为我们提供了许多生活化的情境,这些情境有的孩子亲身经历过(直接经验)。