为教师发展设计,让每一个教师都成为好教师——以南京赤壁路小学校本研修工作设计方略为例

教师强则学校强,"十三五"期间,我校通过校本研修的举措为教师发展助力,确立了"让每一个教师都成为好教师"的目标定位,将设计思维引进管理,设置层级化的组织机构;组建三个教师发展共同体;精心设计研修课程,不断拓宽教师发展渠道,激励教师向上生长。

如果悲伤可以看见——电话里的基于“理解性交流”的心理辅导

疫情期间,一个12岁的男孩因为种种原因害怕起死亡来。从孩子的监护人及班主任老师处搜集关于孩子的基本资料后,通过电话辅导的方式,笔者尝试着用“理解性交流”给予孩子信任、包容和支持,从而挖掘了孩子恐惧背后的真正悲伤,较大程度地缓解了孩子对死亡的恐惧和焦虑。

构建小学品德学科“对话式课堂”

"对话教学"是对话意识在教育领域的回应。"对话式课堂"应该是平等互动的,合作交流的,不断迸发创造火花的,"对话式教学"理应使得小学品德课堂趋于和谐。

这里风景独好——我的教育博客

【案例背景】 一年级下学期的一天，我开始让孩子们尝试写日记。首篇日记便是让他们给自己的日记本起一个好听的名字。这可是小家伙们感兴趣的话题，教室里顿时像炸开了锅，一个又一个的日记名字接踵而来，什么超级日记、糖果日记、哈哈日记、快乐童年日记等。我自作聪明地抛给他们一个名字——豁牙娃日记，原指望孩子们会领情，谁知他们对我起的名字根本不予理睬。为了选出孩子们喜欢的日记名字．我采用了“投票”的方法，