平面镜成像再探究

与学生一起完成平面镜成像探究后，有一组学生提出：“如果有两面平面镜，那么在镜子中是不是会有两个蜡烛的像呢？”学生的问题给我带来了灵感，我尝试着利用两面平面镜看是否在镜中能看到两个像，不试不知道，这一试，让我大吃一惊，两面镜子的夹角不同，在镜中能观察到像的个数也不同，不只是两个像，可以是3个、4个、5个像……无数个像，更出乎我意料的是：当两面镜相互垂直时，能得到物体的“真像”，也就是这时，镜中的像相对物并非左右相反，而是相同的“真像”。这是很好的探究素材，既然学生提出了问题，为什么不给学生提供时间、空间、素材，让他们对平面镜成像探究得更深入，更透彻呢？我决定给学生机会，可是如何引导学生去探究才有意义，才能更好地激发学生学习物理的兴趣和探索精神呢？

让物理情感伴随孩子成长

教育的最终目的是培养“真、善、美”统一的完美人格，21世纪的人才竞争不仅是智商的竞争，更重要的是情商的竞争。可见情感教育在学校教育中具有重要地位，情感教育深刻影响学生的道德观念和行为习惯，促进学生情商的发展对人生有重要的影响乃至对祖国的未来也有重大影响。

物理教学应注重培养学生自主学习

随着新一轮课程改革的不断深入，结合自己在新课程指导下的教学实践发现：物理教学要注重学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力．《发展心理学》表明“学生的学习过程是一种运用策略的活动，在学校里学生最重要的是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识．”要使学生学会学习，就得让学生自己去摸索学习的途径，让他们自主构建知识，即进行自主学习．