对教师评价"逆向选择"的经济学分析

高校部分学生对教师评价优劣倒置的逆向选择行为,其产生的直接原因是学生及其家长片面理解和追求上学成本的对等补偿与部分教师少劳多获的扭曲利益驱动,深层原因则涉及某种制度缺陷;其最大负面影响是导致类似格雷欣法则的劣排优作用,阻碍优良教风与学风建设。因此,应采用标本兼治的治理对策。

现代市场经济科技进步动力机制新探——兼论传统计划经济科技进步动力缺乏症

一、现代市场经济科技进步微观动力机制的强劲优势与传统计划经济科技进步微观动力机制的丧失现代市场经济科技进步的微观动力机制,实质上是在原始市场经济中即已存在的价值规律作用机制的进一步展开,是价值规律在高度社会化商品经济中的作用更生动、更多彩、更淋漓尽致的发挥。在长期通行的政治经济学教科书中,仅从价值规律的第二个作用去寻求市场经济科技进步的微观动力源泉,是片面的。

试论通货膨胀的危害性

本文从１２个方面对通货膨胀的危害作了全面系统的揭露，既着重经济领域，又涉及上层建筑，指出通胀对改革与发展的不利影响；要有效治理通胀，必须首先充分认识通胀的危害。

马克思“重新建立个人所有制“的设想与社会主义公有制的现实

一、马克思“重新建立个人所有制”思想的科学含义本世纪80年代以来,我国理论界对马克思的重建“个人所有制”思想,展开了热烈的争论。这种争论,源于对马克思在《资本论》第一卷中论述资本主义积累的历史趋势所作结论的一段话的不同理解: “从资本主义生产方式产生的资本主义占有方式,从而资本主义的私有制,是对个人的、以自己劳动为基础的私有制的第一个否定。但资本主义生产由于自然过程的必然性,造成了对自身的否定。这是否定的否定。这种否定不是重新建立私有制,而是在资本主义时代的成就的基础上;也就是说,在协作和对土地及靠劳动本身生产的生产资料的共同占有的基础上,重新建立个人所有制。”

试论我国“内外互促,以内需为主”的市场发展战略

一、市场在商品经济或市场经济中处于优先地位马克思主义经济学告诉我们:只有为市场进行的生产,才是商品生产;产品也只有进入市场,才能证实自己的商品身份;商品只有为市场所吸收或消化,才算完成自己的使命,才可以最终告慰它的主人——商品生产者或经营者:你为我们付出的辛劳没有白费!反之,如果产品根本进不了市场——积压在生产企业;或被市场排挤出来——被商业或消费者退货;或淀积于市场之中——沉睡在商业仓库或货架上蒙尘。凡此种种,对它的主人都是致命的打击,也是对社会财富的浪费。因此,发展商品经济或市场经济。

试论科技进步的考察视角及其意义

什么是科技进步?不仅应从自然科学(包括技术科学)角度作界定,还应从更加一般的意义上,也就是要多角度、宽视野地来考察科技进步的含义及其理论意义与实践价值。一、从比较的角度考察科技进步:纵比中的科技进步应该肯定,但更要强调横比中的进步,努力赶超世界先进水平。科技进步与否,只有在比较中才能显示出来。通常需要运用纵比与横比这样两种基本的比较方法。所谓纵比(包括环比),是就自身的发展历程前后对比,是自己的现在跟过去比,或自身发展历程中的每个阶段(五年、一年、一季、一月等)逐次递进对比(由此构成环比)。这种比较,对于大至一个国家,小至一个部门、一个企业、一个人,都可以运用,由此形成自身进步的历史记录;

试论机器的使用价格和使用界限

乍一看这个论题,似乎有些浪费笔墨。这个问题马克思不是论述得十分清楚了吗?是的,马克思是论述清楚了,但又不十分清楚,需要补充和完善。笔者不揣冒昧,试图解答这样几个问题:马克思讲的跟机器所代替的劳动相对比的机器的价值或价格是由哪些部分构成的?仅仅是指机器本身的生产费用或市场价格呢,还是包括机器使用过程中的一切费用?