高校生物科学专业开放式、研究型课堂教学模式及评价体系的构建

随着时代的进步和高等教育的发展,构建开放式、研究型的课堂已成为高校教育发展的趋势。针对当前高校生物科学专业教学形式单一,忽略学生主体性的发挥,以及评价方式不能客观考核学生操作技能等现状。文章以行为主义、建构主义教育理论为指导,将高校生物科学专业分为基础性实验、研究性实验和自主设计性实验三类,并分别构建其教学模式和评价体系,以期为当前的实践教学改革提供指导。

生物教学中有效渗透生命教育的探索

近年来，随着青少年自杀、他杀、暴力现象严重、生命意识薄弱等社会现象的日益凸显，生命教育受到整个社会的广泛关注。生命教育是关于生命常识及体验生命活动的教育，由美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出。生命教育的目的在于引导学生正确认识生命的重要性，培养珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。因此，以生命本身作为研究对象的生物学理应发挥其得天独厚的优势，在教学中积极渗透生命教育。

谈分层探究教学在生物教学中的有效运用

差异是教学中一个永存的话题，没有差异的学生是不存在的，没有差异的课堂也是不存在的。那么如何在有限的45分钟课堂中既能完成既定的教学目标，又使每一位学生都在自己的“最近发展区”都有所发展、有所收获呢？在实际课堂教学中可以尝试分层施教，分层递进式的探究教学。