应用调节安调控棉花株型数学模型研究

１９９１～１９９２年，采用三因素Ｂ－饱和最优回归设计，研究了麦套棉田应用调节安调控棉花株型的数学模型，筛选出每公顷皮棉产量大于１６５０公斤的调节安用量组合方案为：蕾期喷施１２．３～２２．０５ｇ／ｈｍ２，见花期喷施２２．６５～３８．２５ｇ／ｈｍ２，花铃期喷施３３．７５～５６．２５ｇ／ｈｍ２。对应的株型模式为：株高９１．６～１０３．２ｃｍ，下、中和上部果枝长度分别是３６．０～４１．３、３１．１－３７．０和２５．０～２９．２ｃｍ。

混喷细胞分裂素与缩节安对棉花的增产效应

在棉花蕾期和花期单喷细胞分裂素（４ＰＵ－３０），子、皮棉增产不显著。应用４ＰＵ－３０与缩节安（ＤＰＣ）混合喷洒，皮棉较喷白水对照增产１６．３２％～１７．２９％，较单喷ＤＰＣ增产６．５１％～７．３９％，增产源于增加了伏桃及伏前桃。混合喷洒对棉纤维品质有轻微影响。

工作特征模型:一项基于中国样本的检验

本文对工作特征模型在我国情境中的有效性进行了检验。主要结果包括:第一,工作特征的核心维度对员工的工作满意度、组织承诺和离职倾向等个人与工作结果确实具有广泛的积极作用,同时再一次发现了技能多样性无助于员工工作满意度的结果;第二,员工个人的成长需求仅通过任务重要性影响组织承诺在工作特征模型中表现出非常微弱的调节效应。最后结合本研究的发现讨论了运用工作特征模型激励员工的适用条件问题。

棉花应用调节安调控技术研究

调节安在棉花上的应用研究,国外从1975年就开始有所报道。我国始于1983年由北京农业大学最早研究调节安,至1991年棉花应用调节安技术已在全国6个产棉省推广应用,累计面积300多万亩,我省应用达80多万亩。本技术1991年获农业部科技进步三等奖,并被列为国家重点农业技术成果推广项目。我所从1985年起。

个体价值观在员工离职倾向决定中的调节效应研究

本文用逐级回归方法在分析了员工离职倾向的主要结构化变量和环境变量的解释能力的基础上,检验了员工个体的价值观在离职倾向决定过程中的调节效应。主要结论包括:第一,程序公平、报酬满意感、晋升机会、上级支持、技能多样性和其他工作机会对员工的离职倾向具有显著的解释能力。第二,员工价值观通过角色冲突和技能多样性对员工的离职倾向具有显著的调节作用,从而为员工离职倾向的权变主义观点提供了证据。文章最后讨论了本文研究结果的管理学含义。

晋升机会在我国销售员工离职倾向决定中的调节效应

用我国销售企业员工样本,通过逐级回归方法,在分析了员工离职倾向的主要结构化变量和环境变量的解释能力的基础上,检验了晋升机会在员工离职倾向决定过程中的调节效应。主要结论包括:①结构化变量中的工作自主性、程序公平、角色冲突、报酬满意感和上级支持,与环境变量其他工作机会对员工的离职倾向具有显著的解释能力;②晋升机会对员工离职倾向具有独立的解释能力;③晋升机会通过工作自主性、分配公平和上级支持在员工离职倾向决定模型中具有显著的调节作用。为员工离职倾向的权变主义观点提供了有力的证据。最后讨论了研究结果的管理学含义。

棉花川98系抗棉叶螨的遗传效应初析

笔者对棉花川98等四个亲本的棉叶螨抗性性状（受害级）进行了连续两年完全双列杂交试验。配合力和遗传效应分析一致表明,基因的加性效应在抗螨性遗传中起主导作用,其狭义遗传力为h_n^2=86.87％;显性基因对抗性表现也有一定作用,属不完全显性,显性位点上的基因分布是对称的,显性基因多于隐性基因。显性基因是抗螨性状的减效基因,隐性基因是增效基因。分析还表明,川98的一般配合力方差最大,特殊配合力方差较小。

事业满意感在我国销售员工离职倾向决定中的调节效应研究

用层级回归方法分析了员工离职倾向的主要结构化变量和环境变量 ,检验了事业满意感在员工离职倾向决定过程中的调节效应。主要结论包括 :第一 ,报酬满意感、晋升机会、工作自主性和上级支持与其它工作机会对员工的离职倾向具有显著的解释能力 ;第二 ,事业满意感与工作自主性之间的交互作用以及事业满意感与上级支持之间的交互作用对员工离职倾向有显著的解释作用。为员工离职倾向决定的权变主义观点提供了证据。讨论了研究结果的管理学含义。

川棉30

川棉３０秦大英张宗勋邓建修四川农科院棉花研究所简阳６４１４００川棉３０是１９８０年在丰产、优质杂交棉品种川杂３号中选择优良单株，经多代自交纯合后，再选择优良可育单株为母本，与抗棉花枯萎病品种中３４７４杂交，多代系选育成的丰产、优质、抗枯萎病、耐黄萎...

对当前课堂教学的现状分析与思考

在“千人进课堂，万人大比武”活动中．通过参与示范课听评和“不打招呼。推门听课”的方式，听了不少中小学教师的课。这些课。让我看到了新课程改革给课堂教学带来的生机与活力．看到了许多老师在课堂教学中的苦心经营。然而，欣喜之余，也发现当前农村中小学的课堂教学仍旧存在着许多误区，这些问题暴露突出．在一定程度上阻碍着农村中小学课堂教学科学、有序地发展。