MATLAB GUI在数理统计教学中的应用研究

针对目前数理统计课程传统教学中利用MATLAB直接演示比较繁琐的问题,利用MATLAB可视化功能,设计了显示良好的用户自定义界面的数理统计工具箱,其可以将数理统计中常用方法的计算结果直观简单地显示出来,便于课堂教学与演示。同时,通过实例演示了数理统计工具箱在数理统计课程教学中的具体运用过程,显示其突出的教学效果。

当前中职语文教学局限性浅析

具有前瞻性是教育的使命和特点，可是，面对中职语文教学滞后的现状，在收获教育的喜悦的同时，更收获了一些困惑和思考。一成不变的教育模式、千篇一律的教学方法、游离于专业之外的教学内容、层层遴选后却不尽如人意的学生，使语文教学的课堂逐渐退化了昔日的光彩。这就是今天中职语文教育的无奈和尴尬。具体体现在以下几个方面。

基于成果导向教育的高职院校学生学习成果的社会评价研究

在产业升级大背景下,各行各业对人才的要求越来越严格。为了提高人才培养质量,高职院校要进一步强化专业特色,深化专业内涵,推进课程体系建设,积极推动教学模式改革。高职院校构建学生学习成果的社会评价体系能够有效检验高职教育的实际成效,该评价体系对深化高职教育教学改革、完善现代职业教育体系具有重要的理论意义及实践意义。

几种良性浅表肿物的临床病理及超声影像

良性浅表肿物是常见病、多发病,其病理及临床特点多样,同样的肿块可呈现不同的征象,不同的肿物也能表现类似的特征。不同肿物的处理方式不尽相同,为了选择最恰当的解决手段,并更好地促进疾病康复、防止复发,临床、病理及影像医师需多方协作。笔者就几种浅表肿物的临床病理表现及超声影像特征加以描述,为更好地诊断这类疾病提供参考。

白细胞介素22对晚期肝硬化患者预后预测价值研究

目的探讨血清IL-22含量与晚期肝硬化患者发病率和死亡率的关系。方法本研究对120例肝硬化患者和40名健康受试者的IL-22的水平进行了研究。结果在本研究过程中71%的肝硬化患者有并发症发生。平均随访时间为(196±165)d,在此期间共有23%患者死亡。74%的肝硬化患者及10%健康受试者中可以检测到IL-22(P<0.001)。IL-22含量升高与腹水(P=0.006)、肝肾综合征(P<0.0001)、自发性细菌性腹膜炎(P=0.001)相关。IL-22(>18pg/mL,n=57)含量高的患者与一般水平(≤18 pg/mL)患者相比,存活率显著降低(321 d与526 d,P=0.003)。降低存活率的其他因素包括高CRP、血清肌酐升高、肝脏并发症及终末期肝病(MELD)的模型评分≥20和年龄。多变量Cox比例风险分析表明IL-22水平升高是存活率降低的独立预测因子。结论肝硬化患者体内的IL-22全身水平升高是独立于年龄、肝脏并发症、C反应蛋白、肌酐和MELD评分的预测因素。因此,全身白细胞介素22的上升与晚期肝硬化预后相关。

护生临床实习中存在的安全问题及对策研究

本文通过了解护生实习中存在的主要安全问题,如交通、食品、财产、环境等人身安全问题,锐器、理化、生物等职业防护安全问题,医疗操作安全问题,从学生、实习医院、学校三方面分析了存在的安全问题根源,主要存在:学生专业思想不牢固、心理应对能力差、专业技能欠缺、缺乏沟通的技巧、安全知识和法律知识的缺乏、自我防护意识的缺失,实习医院安全教育及管理不到位、带教老师缺乏带教意识,学校安全管理欠缺、对职业防护教育不够重视等等。通过院校合作建立职业防护教育长效机制、建立科学有效的安全管理机制、全方位开展实习生安全教育、岗前培训等措施建立实习生意外伤害的预防机制,通过事前协议、事后协商、司法程序、保险护航等措施建立实习生意外伤害的处理机制,旨在减少和防止安全事故的发生。

“理实一体化”教学模式在健康评估教学中的应用

目的研究"理实一体化"教学模式在健康评估教学中运用后的效果。方法将健康评估中的心肺评估内容作为一个教学项目,总学时为10学时。选取本院2012级三年制大专护理6班为实验班,实验班采用"理实一体化"教学模式,教学均在"理实一体化"实训中心完成。由4位"理实一体化"教师完成。选取2012级三年制大专护理5班为对照班,采用传统教学法,即先理论后实践,理论为6学时,在普通教室由一位教师讲授,实践为4学时,在实训室由4位教师带教。教学任务完成后统一考试,结果采用SPSS 13.0统计软件进行处理。结果实验班人数60名,综合成绩(80.30±9.06)分;对照班人数60名,综合成绩(70.75±10.02)分(t=4.31,P<0.05)。结论开展"理实一体化"教学,教学成效显著,实验班级平均综合成绩明显提高。

“院校合作、工学结合、双证融通”人才培养模式的探讨与研究

本文通过市场调研,对行业的发展现状及调研结果进行分析,开展对高职护理人才培养模式的创新研究,形成"院校合作、工学结合、双证融通"的人才培养模式,重点介绍"院校合作、工学结合、双证融通"的主要内涵、创新之处及主要特色。目的是提高人才培养的质量和规格,增强学生的综合能力,促进学生的个性发展,提高学生的综合素质,增强学生就业竞争力,全面提高教学质量,培养符合社会需求的高素质的技能型护理人才。

创新型学校背景下高职护理专业人才培养模式的创新

创新型学校应具备较强的教学创新能力、创新人才结构合理、先进的人才培养模式、良好的校园管理环境等,而创建创新型学校,关键是人才培养模式的创新,因此,在创建创新型学校背景下开展人才培养模式的创新研究,具有重要的意义。本校人才培养模式的创新主要从以下6个方面开展:①教育观念的创新,树立终身教育、"全面"教育、创新教育、重实践能力的教育观念;②人才培养观的创新,体现专业市场化、能力智能化、人才特色化的人才培养观;③课程体系的创新,加大课程的整合力度、体现理实并重、强化人文社科类课程,突出个性化、专业化、国际化特色;④教学方法与教学手段的创新,开展快乐教学、PBL教学、项目驱动教学等多种教学方法;⑤提高实践能力的创新,完善实践体系、优化实验环境、强化护理技能竞赛;⑥教学质量评价体系的创新,实行教、考分离,考核形式多样化,考核内容与国家护士执业考试接轨。

快乐教学在课堂教学有效性策略中的应用

快乐教学是提高课堂教学有效性的重要策略。笔者在实施快乐教学过程中,通过明确教学目标,优化教学环境,科学教学设计,重组教学内容,趣味教学活动,巧选教学方法,注重情感投入,运用多媒体技术等教学策略,建立一个轻松、平安、和谐的乐学的教学氛围,达到了提高课堂教学有效性的目的。

情感教育在内科护理教学中的运用

本文阐述了在内科护理教学中运用情感教育,通过运用肢体语言与教学语言、提高教师的教学水平、调动学生的学习积极性、运用激励机制激发学生情感等方式,提高学生职业素质及服务态度,激发学生的学习兴趣,强化学生的主体意识,加强学生能力的培养,使学生得到综合性发展,以积极心态面对今后的工作,为社会培养优秀的护理人才。

高职护理专业人才培养模式的创新研究

本文分析了现代教育的特点及目前人才培养模式存在的主要问题,并对高职护理专业人才培养模式进行了创新研究,形成了"院校合作、工学结合、双证融通"的人才培养模式,"一个平台,多个方向"的课程体系,高度仿真的"教、学、做"一体化的实践教学体系,"院校共建、资源共享、人才共育、优势互补"的校企合作运行机制,"德才兼备、师德优良、结构合理、专兼结合"的"双师型"教学团队,使人才培养的质量不断提高。

制约中职卫校实践教学效果的因素分析

中职卫校实践教学质量无法保障,造成这种状况的因素主要有:(1)护理专业课程设置及教学模式,实践教学条件因素;(2)教师因素;(3)实践教学内容、教学方法的因素;(4)实践教学评价管理因素;(5)学生因素。

课堂教学有效性策略——快乐教学

快乐教学是提高课堂教学有效性的重要策略。在实施快乐教学过程中,巧选多种教学方法,注重情感投入,运用多媒体教学手段等,建立一个轻松、、和谐、乐学的教学氛围,达到提高课堂教学有效性的目的。

MiRNA-21在肝硬化患者中异常表达的意义

目的探讨肝硬化患者外周血单个核细胞(PBMC)MircroRNA(miR-21)的表达及其临床意义。方法以314例肝硬化患者和280名健康对照者作为研究对象,应用荧光定量RT-PCR方法检测miR-21的表达。分析miR-21与临床分期的相关性。结果肝硬化患者的PBMC miR-21的相对表达水平显著高于健康对照者,差异有显著性[(1.146±0.247)与(0.041±0.003),Z=-9.214,P<0.01]。Child A期肝硬化患者PBMC miR-21的相对表达水平显著高于Child B、C期患者,与Child A期比较,q值分别为7.458和12.13,P值均<0.01;Child C期患者显著高于Child B期患者,q值为5.231,P值<0.01。结论肝硬化患者PBMC miR-21表达水平显著升高,与疾病进程呈正相关,这为今后肝硬化的诊断和预防提供了新的线索。

创新教育在内科实验课中运用的思考

创新教育是现代教学中一种较好的教育方法,能激励学生的创造意识和学习兴趣,提高分析和解决问题的综合能力。目前在教学中如何具体运用,还有几个问题有待解决:①要进行思想观念的转变,改变传统教学方式,营造良好教学环境,增强学生的自我意识;②教师要强化专业知识结构,作好言传身教的表率;③学校要为创新教学创造良好认知条件,使学生充分利用现代知识理论和实验条件,自我建构认知,逐步完善丰富自己的经验,激发创造意识;④积极改进评价与考核方法,建立良好的能真正体现和宏扬创新意识的评价和考核方法,为创新教育营造良好反馈调节体系。

临床实习阶段社区医士体检技能的自我验证方法

问诊和体格检查是诊断疾病的最基本方法,而基本功的好坏又直接影响诊断疾病的水平,社区医士毕业后主要服务于条件较差的基层,但在校学习其间由于受到客观条件的限制,学生们的体检技能存在多处薄弱环节,尤其是一些较难掌握的体检技能,而学生实习时,主要集中在县级以上的大医院,辅助检查设备较好,病种多,因此应充分利用临床实习这一关键环节,来完善、充实和提高学生的体检技能,为今后的工作奠定良好的基础,所以,让学生们掌握一套自我验证体检技能的方法,是完全必要的,具体方法如下.

加强医德教育,提高职业素质

随着人们生活水平的提高,人们对医疗服务的要求也越来越高,临床教师在教学过程中应重视医德教育,广泛开展医德教育,言传身教,积极引导,为社会培养有良好的职业道德,较强专业知识及实践能力的实用型人才。

乙型肝炎表面抗原(HBsAg)阳性与HBsAg阴性甲型肝炎患者的临床特征比较

目的探讨乙型肝炎表面抗原（HBsAg）对急性甲型肝炎严重性的影响。方法回顾性分析2008年1月-2010年12月449名急性甲型肝炎住院患者的临床特征,比较其临床结果,探讨HBsAg对其预后的影响。结果 449例患者中,30例患者呈现HBsAg阳性组,419例HBsAg阴性。HBsAg阳性组年龄大于HBsAg阴性组（36.1±8.3 vs 31.8±8.5）岁,P=0.004）,两组间其他基线特征无差异。HBsAg阳性组的凝血酶原时间达峰平均值、血清总胆红素、血清肌酐显著明显高于HBsAg阴性组。胃肠道出血,急性肾功能衰竭,急性肝功能衰竭等临床结果在HBsAg阳性组中出现频率更高,尤其是急性肝功能衰竭发病率约为HBsAg阴性组的9倍（23.3%vs 3.3%;[OR],8.80,P〈0.001）。多因素分析表明乙肝表面抗原（OR,7.43;95%置信度置信区间[CI],2.56-21.57）和年龄（OR,1.07,95%CI,1.02-1.13）是急性肝衰竭的发生的两个独立因素。结论与单纯急性甲型肝炎患者相比,合并慢性乙型肝炎感染的急性甲型肝炎患者有更严重的临床症状。

加强医德教育 提高职业素质

下面是笔者在内科教学工作中开展医德教育工作的几点体会.一是寓医德教育于临床教学过程中,提高学生的社会职责感和时代使命感.教师肩负着"既教书、又育人"的双重任务.