初中英语同班分组教学方法探索与实践

随着英语应用的增多,英语教育逐渐趋向低龄化,许多小学已开设了英语课,但由于种种原因,从客观上造成了初一学生英语水平参差不齐的现状。文中探索了在同一个班级进行分组教学的方法。通过测试、分组、心理辅导、确立目标、设计教学方法、以及分组布置课后作业等环节展开研究,经过几届学生的实践,均取得了一定的成效。

川西亚高山森林土壤呼吸和微生物生物量碳氮对施氮的响应

随着全球大气氮沉降的明显增加,将有可能显著影响我国西部地区受氮限制的亚高山森林生态系统。土壤微生物是生态系统的重要组成部分,是土壤物质循环和能量流动的重要参与者。由于生态系统类型、土壤养分、氮沉降背景值等的差异,土壤呼吸和土壤生物量碳氮对施氮的响应存在许多不确定性。而施氮会不会促进亚高山森林生态系统中土壤呼吸和微生物对土壤碳氮的固定?基于此假设,选择了川西60年生的四川红杉(Larix mastersiana)亚高山针叶林为研究对象,通过4个水平的土壤施氮控制试验(CK:0 g m^-2 a^-1、N1:2 g m^-2 a^-1、N2:5 g m^-2 a-1、N3:10 g m^-2 a^-1),监测了土壤呼吸及土壤微生物生物量碳氮在一个生长季的动态情况。结果表明:施氮对土壤呼吸各指标和土壤微生物碳氮都有极显著的影响,施氮能促进土壤全呼吸、自养呼吸、异养呼吸通量和土壤微生物生物量碳氮的增长,施氮使土壤呼吸通量提高了11%—15%,土壤微生物量碳提高了5%—9%,土壤微生物量氮提高了23%—34%。在中氮水平下(5 g m^-2 a^-1)对土壤呼吸的促进最显著。相关分析发现,土壤呼吸与微生物生物量碳氮和微生物代谢商极呈显著正相关,微生物量碳氮与土壤温度呈极显著的正相关,与土壤湿度呈极显著负相关。通过一般线性回归拟合土壤呼吸速率与土壤10 cm温湿度的关系,发现土壤呼吸速率与土壤温度呈极显著的正相关,与土壤湿度极显著负相关(P<0.001),中氮水平下土壤温度敏感性系数Q10值(7.10)明显高于对照(4.26)。

乡村旅游中农业生产性景观的应用及季节调控策略

农业生产性景观分为农业作物景观、农业活动景观和农业设施景观,是乡村旅游景观资源的重要组成部分。农业生产性景观旅游化处理后,产生了多种多样的旅游活动,对于增强乡村旅游吸引力、增加旅游收入、保持乡村乡土性具有显著现实意义。基于此,本文主要探讨乡村旅游中农业生产性景观的应用及季节调控策略,以期为乡村振兴战略的实施提供思路。

新农村建设中传统风貌保护与开发研究

当前,新农村建设基本借用城市规划理论,严重脱离乡村实际,对乡村长期以来形成的特色风貌、传统文化等造成了很大的冲击。主要对国内外的研究现状、发展趋势、新农村建设的现状及现存问题进行总结与分析,探讨乡村传统风貌的组成元素,并提出对应的保护与开发模式,旨在为我国的新农村建设提供新的规划思路。

显性语法教学在初一英语教学中的必要性

英语语法教学分为显性语法教学和隐性语法教学。显性语法教学强调古板、教条的句型操练,而隐性语法教学强调语法规则在真实语境中的自然习得。课堂教学实践证明,适当地运用显性语法教学,符合学生的认知发展规律和英语学习的发展性需求。本文以初一学生为实践对象,以感叹句语法教学为教学内容,论述显性语法教学在初一英语教学中的必要性。