以需求为导向的中小学教师培训研究

本课题组在中小学教师培训需求状况的调查和分析基础上,结合近年来关于新课改教师培训的研究和较成熟的相关网络资源,提出以需求为导向的中小学教师双平台网络培训研究模式:建议各层教育管理部门以良性激励型扶持理念,依托日渐成熟的多元化培训机构市场、互联网技术和精神,消除网络培训障碍,链接教育部新课程网络教研建设工程,创建专业化个性化双平台网络培训,变重结果的整体效果评价为重过程的个体学习需求评价,培养新时期新角色教师.

中小学教师培训需求状况的调查和分析

在国内外中小学教师培训研究逐渐专业性需求化的背景下,本课题组以长白山保护开发区中小学教师培训需求为调查对象,采用调查问卷、实地访谈法,对培训需求动因与机会、授课者选择需求、形式与内容需求、目前培训满意度与效果四个维度进行调查研究.结果表明:教师专业化成长需求受到传统教育管理观念的严重制约,现行培训满意度和效果只能达到中等偏下水平,培训需求专业化个性化趋势日益明显.针对问题和趋势,本课题组提出三大策略性建议,结合旅游经济型区域特色探索出能服务于本区域发展的以需求为导向的有效培训模式,为教师个性化、专业化实效性成长,全力实现教育部全员培训的初衷奠定基础.

浅谈教师教育观念的更新和角色的转变

教育观念对教育教学起着指导和统率的作用。面对新的课程改革,教师首先要尽快更新教育教学观念,完成自身角色的转变。教师教学观念的更新和角色的转变应体现在如下几个方面:一、树立新型的教师观;二、树立新型的教学观;三、树立新型的学生观。

课堂教学中优质问题设置的策略——以中学政治听评课为例

优质问题设置对于课堂教学质量的提升具有重要意义.以课堂教学中教师在问题设置方面存在的问题为研究课例,明确优质问题设置的指导原则和参考依据,围绕听评课进行案例分析,最后提炼出了优质问题设置的四个策略:一是要围绕核心内容,层层深入,具有渐进性;二是要注重学生思维的过程,具有探究性;三是要考虑学生不同的认知水平,具有层次性;四是要引发学生探究欲望,具有趣味性.

关注学生是教学的生命

我们在教学中经常遇到这种现象：教师在分析考试成绩时，很多在抱怨，这题我都讲过多少遍了，学生怎么还不会？上完课后，老师也抱怨，学生上课气氛沉闷，不积极发言。透过这些司空见惯的教学现象，静下心来想一想，出现这类现象根源在哪？在学生吗？其实，主要原因在于教师。殊不知，教师在设计教学活动时，是否考虑到学生的知识基础、思维水平，是把学生的情况放在首位呢？还是把自己教学设计放在首位？