从自然生长到专业精进

一、百年实小打下基础2000年8月,我从常州师范学校五年一贯制英语大专班毕业,通过竞争上岗的方式被溧阳市实验小学录用。记得时任校长江苏省特级教师芮火才在教育局与新教师见面时鼓励我:“你是这批竞聘教师综合考核的第一名,我看好你!”于是,我带着对未来的无限憧憬和领导的殷切希望踏进了这所百年老校,开启了我的教学生涯。当时的溧阳市实验小学教科研氛围非常浓厚,承办省市级大型学术研讨活动是常事。

在小学英语教学中融入中华文化

文化意识是英语课程的重要目标之一。文化意识的要素不仅包含外国优秀文化,还包含中国优秀文化。为将中华优秀文化融入英语教学中,教师可基于整体语言教学理念,从整体上梳理、统筹教材并设计教学活动。

着眼单元整体 串联各课时情境——以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese Festivals的教学为例

《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调:教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,……培养学生用英语做事情的能力。此外,教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和补充。下文,笔者以译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese Festivals 的教学为例,从四个方面论述如何着眼单元整体,乃至教材整体,有效串联单元各课时情境,并引导学生在统整的情境中学习和运用英语,从而夯实语言知识,提高综合语言运用能力。

在单元整体教学中教语法——以译林新版《英语》六上Unit 5 Signs的教学为例

对小学英语教学而言,语法教学是不可或缺的部分。为有效推进语法教学,教师可以尝试从'结合语篇板块教学,初步感知语法知识;聚焦语法板块教学,理性建构语法规则;依托综合板块教学,内化运用语法知识;借助检测板块教学,适度丰富语法内涵'四个方面入手。

在单元整体教学的基础上处理综合板块语篇——以“Unit 7 A busy day”为例

许多教师在教学第三课时综合板块时，总是简单地复习A、B、C、D部分，然后完成综合板块的练习。本意很好，希望给学生留出更多的时间操练和巩固本单元的知识点。殊不知语言是用出来的，而不是练出来的。长期如此，不见学生综合能力的提高，只见学生对综合板块学习的排斥。《牛津小学英语》（译林版）教材的特点是一个单元一个主题。笔者认为，

有效发挥新教材评价板块的激励功能

教学评价的重要性毋庸置疑。面对译林新版小学《英语》将评价作为一个板块写进教科书的现实,一线教师应如何结合Ticking time板块,充分发挥课堂评价的激励功能？笔者试以译林新版小学《英语（四下）》Unit 7 What＇s the matter？教学为例,加以阐述。

英语课程资源开发要适应儿童的生活方式

课程资源的选择和开发应以儿童的＂生活世界＂作为背景和来源,通过开发与儿童生活方式相适应的课程资源,可以为教学方式和学习方式的转变提供广阔的空间。下面,笔者就开发与儿童生活方式相适应的课程资源.谈谈自己的看法。1开发学生能理解的课程资源。

商业银行集团客户授信业务风险防范

近些年来，集团客户在商业银行授信客户群体中占比越来越大。商业银行对集团客户的授信业务呈现以下特点：一是对集团客户授信业务品种以贷款业务为主；二是集团客户通过下属公司互相担保获取银行信贷资金的现象较为突出；三是一家商业银行贷款集中于某一集团客户和多家商业银行集中贷款于该家集团客户的现象较为普遍。

试述商业银行如何开展财务顾问业务

财务顾问业务，是指银行根据客户需求，站在客户的角度为客户的投融资、资本运作、资产及债务重组、财务管理、发展战略等活动提供的咨询、分析、方案设计等服务。与传统业务相比，财务顾问业务具有知识含量高、对人员素质要求高、创新性强的特点。

借助小学英语绘本提升学生学科素养

英语绘本,是指由连贯的图画和少量简单的英文共同叙述一个故事或表达特定情感和主题的童书。英语绘本图文并茂,图片色彩丰富,人物造型生动形象,内容贴近儿童生活,语言简练,能激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读素养,进一步提升学生的英语学科核心素养--语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。

多路径开发与英语教材相融合的中华文化素材

加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信是英语新课标的要求。为此,教师应开发与教材相融合的中华文化素材。具体来说,可丰富教材本身的中华文化,可参考借鉴平行教材中的资源,可从绘本中搜集中华文化元素,可结合教学实际自编中华文化素材。

指向学生文化素养提升的小学英语教材开发研究--以译林版《英语》六(上)教材重建为例

培养学生文化意识和跨文化交际能力是《课标》的要求,也是新时期坚定文化自信、传播中华文化、构建家国情怀的必要途径。当前,在小学英语教学中融入中华文化具有重要的时代价值,而融入中华文化的小学英语教材重建是丰富学生文化视野,提升学生文化素养的前提和基础。

《牛津小学英语》综合板块语篇教学问题探析

本文结合《牛津小学英语》教学案例，分析了A板块的语篇与综合板块语篇的区别，以及综合板块语篇的教学时间问题，探讨了如何在单元整体教学、综合板块整体教学原则的基础上处理综合板块的语篇。

例谈中华文化与小学英语教学深度融合——以译林版《英语》六(上)Unit 3 Holiday fun第二课时为例

《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求英语教学在跨文化情境中培养学生的跨文化知识理解能力,促进学生对中华优秀文化和国际上其他民族文化的认同,并在此基础上帮助其形成文化自信。基于国家要求和学生需求,笔者和团队开展了中华文化与小学英语教学深度融合研究。

主题统整理念下培育学生文化意识的教学实践

新课标提倡“整体语言学习”,即英语语言学习要注重语言整体、单元整体、主题统整、活动统整和“教-学-评”一体化。在实际教学中,许多一线教师在备课和教学时仍会出现教一课时备一课时的现象,缺少对单元整体的梳理和规划,课时之间缺少主题、目标及活动的统整和梯度递进,文化意识培育内容和目标亦是如此。本文以译林版《英语》教材为例,探讨如何基于主题统整,在小学英语教学中优化学生文化意识素养培育的教学实践。