高中英语跨学科教学模式的实践研究与反思

基于CLIL、PBL教学法、SOLO分类评价等理论,英语跨学科教学可采用"主题式/问题式""活动式"和"评价式"三种教学模式展开,以促进学生进一步完善知识体系,解决富有挑战性的问题,发展高阶思维能力,最终实现核心素养的发展与提升。

高中学生英语思维品质提升的策略研究

自我国高中英语新课程标准改革以来,英语的教学目标、教学性质及教学理念方面实现了转变,即由学生掌握语言系统向综合语言运用能力的转变、由工具性向工具与人文性结合统一的转变及由课堂中以教师为中心向以学生为主体的转变。在内容标准部分,新课标除强调了学生语言技能方面的内容,更提出了在英语教学中要着重进行并培养学生“用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”。基于此,本文对高中学生英语思维品质培养的策略进行了分析。(该部分未摘取与思维品质提升相关的概念、策略)

诗歌“四力”教学模式实践——以When you are old一课为例

相较其他文本体裁而言,中学英语诗歌教学普遍不受重视,这一现状存在教材、教师、学生、考试制度等多方面的原因。于教材层面,无论哪个版本的教材,编排的诗歌一般就1~2首,适宜的教学材料较少。于教师层面,很多教师本身就缺乏对诗歌的深入了解、学习和领悟。英语诗歌在中高考不会考,教学中教师一般仅简单介绍知识点和诗歌格式,或引导学生做粗浅的欣赏,不会在诗歌教学上过多花费时间和精力,学生对待诗歌的态度也就可想而知。通过诗歌发展学生语言能力和思维品质的教学优势被忽略。因此,运用诗歌教学“四力”模式提升学生思维品质,是对当前诗歌教学亟需转变的一种回应。