“三度”:议题式教学兼具温情与理性的应然追求

当前,教学改革走向知识内层,走向素养深处,深度学习成为课堂转型的应然追求。与此同时,促进学习方式转变,让深度学习真实发生的议题式教学应运而生。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出:“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”因此,以议题为核心、以情境为纽带、以活动为载体的议题式教学理应成为道德与法治课堂教学的新样态。

大管棚在地铁超浅埋暗挖施工中的应用

超浅埋暗挖大管棚施工工艺已经广泛应用于城市地铁、公路隧道、铁路隧道及一些下穿工程。哈尔滨市地铁一号线一期土建工程电表厂车站2号出入口超浅埋暗挖、穿越地下给水管线、不影响繁忙城市交通的实例,其社会效益和经济效益都是很明显的。

以学校文化引领教师主动发展

学校文化是全面提升学校物质、制度、组织、精神建设的助推器，一所好的学校就是一种优秀文化的象征，高品质的学校文化是学校发展的永恒动力。近年来，浙江省温州市实验中学（简称我校，下同）坚持“以人为本，科学发展，实验示范”的办学方针，不仅注重发展“硬实力”，而且还通过学校文化建设提升“软实力”，全力构筑和谐优雅的师生成长环境，通过制度管理文化凝聚教师团队力量，通过和谐校园文化激发教师自主学习、合作研究的活力，通过学校课程文化发挥教师的智慧和创造力，从而引领广大教师主动发展。

源于生活 高于生活——略谈初中思想品德课生活化教学策略

《思想品德课程标准》明确指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”生活德育观也认为：生活资源与学生之间距离越近，越容易产生亲切感，运用生活资源恰当地进行教育，更容易内化学生的道德情感和道德规范。因此，我们要善于从学生身边正在发生的、活生生的实际出发，开发丰富多彩的课程资源，将学生、课堂、教材与实际生活联系起来。

注重立德树人 培育核心素养——2019年浙江省各地市中考道德与法治试题评析

道德与法治是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进学生道德品质和法治素养发展为根本目的的综合性必修课程。道德与法治教学必须坚持以立德树人为根本任务,立足学科核心素养,帮助学生提高道德修养,形成健康的心理品质,树立法治意识,增强社会责任感。

思辨:让深度学习真实发生

为改变学生游离学习、虚假学习现象,教师要改进教学策略,打造思辨课堂,促进深度学习。为此,教师要搭建思辨平台,巧设悬念式导课、精选辩论式话题、聚焦两难式问题、借力项目化学习,打开思辨通道、激发思辨火花、促进思辨发散、提升思辨效度;开发思辨资源,优化学习评价,持续且有效地推进学生的学习从浅层到深度的提升,推动学生成长从成绩提高到素养发展的转变。

开展“体验式”教学的几点做法

人的情感不是凭空产生的，总是由一定的情境刺激所引起的，所谓“触景生情”就是这个道理。将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，可使学生置身于可感知的环境中去观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。因此，实施体验式教学，关键是教师要用“心”去创设有意义的情境。

“爱在家人间”教学设计

一、教材分析。“爱在家人间”选自人教版初中《道徳与法治》教材七年级上册第三单元第七课“亲情之爱”的笫二个框题。家庭是社会的基本细胞,家也是每个人心灵的港湾,我们的成长离不开父母的哺育和教导,因此学会与父母交往也是孩子们走向人际交往的笫一步,本框题相对应的《课程标准》是:2.1.3“体会父母为抚养自己付出的辛劳,孝敬父母和长辈;学会与父母平等沟通,调适“逆反”心理;增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力”。

“诚实守信是做人的基本原则”教学设计

一、教学内容粤教版初中思想品德教材八年级上册第二单元第一课（第一课时）。二、课程标准《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）第二部分＂我与他人和集体＂（二）＂在集体中成长＂之2.3＂领会诚实是一种可贵的品质,正确认识生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人＂。

“人生当自立”教学设计

一、教材分析“人生当自立”是粤教版初中《思想品德》教材七年级下册第六单元第三课“自立自强”的内容之一。本课共有三框，包括“自立自强是一种优秀的品质”、“学会自立”、

“与人为善”教学设计

一、教学内容粤教版初中《思想品德》教材八年级上册第二单元第三课（第一课时）。二。

“一般违法与犯罪的区别”教学设计

【教学内容】 粤教版初中《思想品德》教材七年级下册第八单元第一课。 【教学目标】 1．情感、态度、价值观目标：懂得“勿以恶小而为之”的道理，增强法制观念，做一个遵纪守法的合格公民。 2．能力目标：能结合一般违法与犯罪的有关案例，正确认识一般违法与犯罪的区别，在生活中提高辨别能力，学会运用法律知识分析社会问题。

“探索人生的意义”教学设计

【教学内容】 粤教版初中《思想品德》教材八年级上册第四单元第三课。

“制度规则和正义”教学设计

一、教学内容粤教版初中思想品德八年级下册第八单元第二课。二、教学目标情感、态度、价值观目标：树立制度规则意识,自觉遵守正义的制度规则,做一个有正义感的人。知识目标：了解社会生活需要制度规则,正义的制度规则保障社会合作的公平性,理解遵守正义的制度规则的重要意义。能力目标：通过分析身边发生的案例和创设的情境,

让思想品德课堂回归育人本真

思想品德教学是传授学科知识与育人价值的有机结合过程，充分实现思想品德学科的教育价值，对中学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要的导向作用。罗曼·罗兰曾说：“唯有健康快乐的生灵才是真正的生灵。”可见，教学过程应该是适宜生命成长、生态和谐的育人过程。新课改后，思想品德课堂变得开放、有活力，学生的参与也更加积极，但热闹的课堂背后隐藏着课堂作秀、活动过多、故事老套、滥用现代技术、教学目标偏离等诸多问题。如何才能让思想品德课堂重新回归育人本真呢？笔者认为，教师至少要做到以下四个“真”。

测向与超越:2018年中考思想品德创新性命题66例(上篇)

“春风春雨花经眼．江北江南水拍天。”在这花儿吐艳、柳枝婀娜的美好日子，《测向与超越：2018年中考思想品德创新性命题66例（上篇）》又如约和广大读者见面了。本期特邀11名思想品德名师．结合国家政治、经济、文化、社会、生态发展态势。命制创新性试题32例，力求通过创新素材选择、命题视角、解题思路，凸显命题的实践性、综合性、开放性、新颖性特征．充分反映2018年思想品德命题趋势。年度中考日益临近，我刊一如既往地对通用考点展开全方位、深层次解读，有针对性地命制中考原创试题，旨在帮助学生梳理考点、增强实战能力，为教师组织复习提供借鉴与方便。希望广大读者继续关注本刊第五期刊登的下篇。