幼儿园协作教研实践探索

基于园本教研的相对封闭性,幼儿园协作教研是园本教研的延伸与拓展。本文分析幼儿园协作教研的运作机制,用具体的案例阐述分享式协作教研、解疑式协作教研、诊断式协作教研、引领式协作教研等四种主要实践模式,有效地整合幼儿园之间的教育资源,在分享与研讨中实现互助共赢,促进区域内幼儿教育的均衡化发展。

基于资源共享的易园体验式协作教研

当前园所之间的教研交流仅仅局限于参观、跟岗等单向的线性学习交流,仍未形成真正的园所间的教研互动,实现教研资源的共享。易园体验式协作教研注重岗位角色的置换体验,通过组建协作团队、易园体验准备、易园体验协作、团队协作教研等环节,形成协作教研共同体,整合园所间教研资源,改进幼儿园教育教学方式。

对当前幼儿园班级主题教育环境创设的思考与建议

班级环境创设是幼儿园主题教育活动的重要组成部分。文章在思考幼儿园主题教育环境创设现存问题的基础上,提出环境创设应遵循的三个原则,指出环境创设的关键步骤,建议教师通过拓宽素材来源、展示多元内容和把握好创设时机,创设适宜的班级主题教育环境以促进幼儿发展。

播种绿色种子 孕育绿色希望——广东省东莞市实验幼儿园创建绿色学校纪实

叶银仙,中学高级教师,广东省东莞市教育局幼儿教育研究室主任,东莞市实验幼儿园园长。从事幼儿教育二十多年,先后被评为全国模范教师,全国绿色学校创建活动优秀教师,两次被评为省南粤优秀幼儿教师。多项园本教育科研成果荣获省,市科研成果奖项,成为全省幼儿教育科研项目带头人。

理性看待,包容接纳,培养新时代小公民

随着社会的发展与进步,网络经济、网络生活、网络学习等已成为我们生活中不可缺少的部分,而诸多像“双11”“520”等网红节日,无形中也将会成为这一代孩子们的童年记忆。如何消除老师们对待网络、流行节日的焦虑与纠结呢?我觉得,首先需要老师有坚定、正确的教育观,其次要学会理性看待,挖掘这些节日中具有时代特征的教育价值,赋能本园课程建设,将幼儿培养成为新时代的小公民。

运用马赛克方法倾听儿童,支持家庭环境儿童参与赋能权利

“马赛克方法”将儿童视为他们自身生活的专家、熟练的交流者、权利的持有者和意义的创造者。针对一些家长儿童观的误区,本文将“马赛克方法”运用到亲子互动中,支持幼儿参与家庭事务的决策、参与社区建设、积极主动学习,支持家长学会倾听儿童声音,营造良好的亲子关系。

幼儿园名师工作室区域协作教研的新路径

近年来,区域协作教研越来越受到学前教育领域的关注.名师工作室是推动幼儿园区域协作教研的有力载体.本文从实践层面提出了在行政部门、专家团队等因素影响下,以研究主题产生、团队协作教研以及教研成果输出三个阶段为主体的幼儿园名师工作室区域协作教研新路径,并从项目带动、精英碰撞、形式灵活、评价激励、成果输出五方面给予实施建议,帮助优化名师工作室区域协作教研.

幼儿园教师工作满意度的调查研究——以东莞为例

教师工作满意度是衡量教师工作生活质量的重要指标。本文以东莞市为例,通过问卷调查了解幼儿园教师工作满意度的现状,发现在领导与管理、环境与资源、职业认同、付出与回报、家长与幼儿、同事关系、工作压力、进修升迁等八个维度的差异对他们的工作满意度有显著影响。据此,对教育行政部门、幼儿园以及教师提出建议,进一步增强教师的职业幸福感。