新中国幼儿科学教育75年发展述评

回顾新中国幼儿科学教育75年发展历程,根据目标、内容和方法的不同时代特点,可将之划分为科学常识教育阶段、科学感知教育阶段、科学领域教育阶段和科学跨界教育阶段。我国幼儿科学教育在不同发展阶段各有优势特点,但由于文化价值观念的掣肘、教育协同机制的缺失、教育理论与实践的隔阂,长期存在实施体系欠完善、实践成效进展缓慢、缺乏真善美圆融统一的核心困境。只有坚持以科学教育与人文教育交融并举为理念指引,重视幼儿园主阵地与社会大课堂的协同推进,实行幼小衔接的科学教育一体化建设,确保幼儿科学教育师资队伍的专业化培养,才能有效推动我国幼儿科学教育高质量发展。

“互联网+”背景下材料学科大学生创新创业教育模式探究

在“互联网+”的新时代背景下,随着国民经济结构的升级换代和产业结构的不断优化,高校肩负着培养创新创业型优秀人才的重任,要加强创新创业教育改革,培养学生的创新创业意识,提高创新创业能力。目前高校创新创业教育实践中尚存在创业扶持政策不完善、高校创新创业教育体系待优化、大学生综合创新能力不足等问题,该文以材料学科为背景提出进一步加大创新创业政策扶持力度、强化政策宣传与落实力度、加强创新创业师资队伍建设、构建学科支撑的创新创业课程体系、搭建大学生产教融合创新创业平台等解决策略,通过高校、社会、政府三方协同构建大学生创新创业教育新模式,促进大学生创新创业教育更好更快地发展。

金刚石粒径对金刚石/Cu-B合金复合材料热物理性能的影响

采用Cu-B合金为基体,选用粒径分别为110、230、550μm的金刚石颗粒作为增强体,利用气压熔渗工艺在1100℃、10 MPa气体压力下制备金刚石/Cu-B合金复合材料,研究金刚石颗粒粒径对复合材料组织结构、界面相分布及热物理性能的影响。结果表明,随着金刚石粒径的增大,复合材料热导率上升,热膨胀系数减小,复合材料界面处硼碳化合物含量增加,界面结合情况得到改善。由金刚石颗粒粒径为550μm时,复合材料热导率最高,可达680.3 W/(m·K),热膨胀系数最小,为4.905×10^(−6)K^(−1),符合高效热管理器件对金刚石/金属基复合材料的热物理性能要求,在电子产品散热器件方面具有良好的应用前景。

泡沫SiC基亚氧化钛电极的制备及电催化氧化酸性橙G的性能

采用溶胶−凝胶烧结法制备三维泡沫SiC基亚氧化钛(SiC/Ti_(n)O_(2n−1))电极。采用扫描电子显微镜、X射线衍射仪和电化学工作站表征亚氧化钛电极的表面形貌、相组成和电化学性能,利用紫外−可见光分光光度计测试其对有机污染物的降解效果。结果表明:1050℃/2 h烧结制备的泡沫SiC基亚氧化钛电极涂层质量较好,分布连续、均匀,且导电相Ti_(4)O_(7)的含量最高(质量分数为37.5%)、薄膜电荷转移电阻最低(16.75Ω),对模拟污染物酸性橙G表现出更快的降解速率(反应速率常数为0.60 h^(-1))和更低的能耗(11.63(kW·h)/m^(3))。·OH和SO_(4)^(·-)均参与降解酸性橙G,且·OH和SO_(4)^(·-)对去除酸性橙G的贡献几乎相同。无机离子HCO_(3)^(-)、NO_(3)^(-)、H_(2)P O_(4)^(-)的存在对酸性橙G的降解均具有抑制作用,而Cl^(−)会促进酸性橙G的降解。电极在多次降解中表现出较高的稳定性。

摆脱内卷,大力增进幼儿园教师职业幸福感

03破解之道以往的评级中,内卷成为严重消耗教师精力的“罪魁祸首”,而导致内卷的原因是多重的。目前,国际社会广泛关注的幼儿园教师令人担忧的工作条件,包括贫乏的工资和福利、超额的付出、工作不安全感等,在我国学前教育中同样凸显。破解当前教师内卷现象,让幼儿园教师获得职业的价值感和幸福感,是学前教育的重要课题,也应该是质量建设与评估的题中之义。学前教育作为党和政府为民办实事的重大民生工程,近年来获得了前所未有的重视和发展,其队伍建设成效显著。然而,当下的内卷却严重妨碍了我国幼儿园教师的积极进取,其工作热忱逐渐被内卷所侵蚀所消耗,他们普遍面临着职业理解模糊、职业价值迷失、职业权益受损、职业情感淡化、职业认同薄弱以及职业获得感匮乏等多重困境和现实挑战。为此,迫切需要从政府和社会、幼儿园管理及教师自身等诸多层面寻求有效破解的办法,以切实改变内卷之不利影响,大力增进幼儿园教师的职业幸福感。只有充满职业幸福感,幼儿园教师才会超越内卷,并不断提升专业水平和追求职业发展。为此,迫切需要从政府和社会、幼儿园管理及教师自身等诸多层面寻求有效破解之法,以切实摆脱内卷之不利影响,大力增进幼儿园教师的职业幸福感。

Si/BDD电极在酸/碱电解条件下的电化学氧化性能变化

目的探究Si/BDD电极在酸性、碱性2种电解条件下的性能变化特征,阐明BDD电极在酸、碱溶液中电化学氧化性能的变化与失效机理。方法通过HFCVD技术制备Si/BDD电极,分别在1 mol/L H_(2)SO_(4)、1 mol/L NaOH溶液中进行加速寿命实验,以活性蓝19(RB-19)模拟染料废水,进行电化学氧化降解实验。使用扫描电子显微镜、拉曼光谱、接触角测试仪、紫外分光光度计及电化学工作站对电极的表面形貌、成分及电化学性能进行表征。结果在1 mol/L NaOH溶液中,当电解时间为195 h时,电极表面部分区域发生了明显的脱落现象;在1 mol/L H_(2)SO_(4)溶液中,当电解时间达到600 h时,电极表面仍未出现明显的脱落现象,电极表面形貌由清晰转为模糊,晶粒尺寸细化,且在晶界处存在明显的腐蚀现象;在酸溶液中,BDD电极对RB-19的降解效果随着电解时间的延长而提高,而在碱溶液中,其降解效果与电解10 h的降解效果基本一致。结论与酸溶液相比,Si/BDD电极更易在碱溶液中发生腐蚀。

论城乡幼儿教师均衡配置体制机制创新

城乡学前教育均衡发展的关键在于城乡之间幼儿教师的均衡配置。这方面主要存在的问题包括相关政策支持不力、缺乏经费制度保障、师资队伍不稳定、编制问题突出、培训机会不均等。在儿童利益优先、教师福利最大、团队架构最优、责任与权利对等四大基本价值取向的指导下,创新城乡幼儿教师均衡配置的体制机制可以着重考虑三点,即完善城乡幼儿教师均衡配置的人事管理制度;完善经费保障机制,重点支持农村幼儿教师配置;完善培训机制,努力提升农村幼儿教师专业水平。

我国农村教师专业发展研究的进展与展望

我国现有的对农村教师专业发展的研究还不够深入和系统,未能充分揭示农村教师专业发展的特点及规律,尤其是立足西部地区和城乡统筹视野的研究成果较为缺乏。对未来的研究可从以下几个方面着手:立足城乡统筹的社会背景,探寻农村教师专业发展的范式;紧密结合西部农村教育的特点,开展多视角、多学科的教师专业发展研究;改革农村教师的福利制度;改革学校内部的管理体制。

幼教师资本科培养目标与模式改革探讨

随着我国将幼教师资培养逐步纳入到高校层面来开展,部分本科高校承担了幼教师资培养工作。相关高校在幼教师资的本科培养方面存在培养目标定位笼统而缺乏可操作性、学生对培养目标认知不足而难以收到良好成效的问题,故而离一线幼教机构的要求尚存在不小差距。由于幼教师资大规模本科培养历史不长、培养经验缺乏、课程设置比较繁杂,难以确保学生获得扎实的专业素养;评价标准比较单一,难以有效发挥幼教师资培养的导向功能,因此现行培养模式成效不足,应当改革:一是落实《幼儿教师专业标准》,明确培养目标中的关键问题;二是努力推行幼教师资培养课程体系改革;三是切实完善幼教师资培养计划,从而确保我国幼教师资培养的质量和水平。

城乡教育统筹与西部农村教师专业化发展

城乡教育统筹作为当前我国一项基本教育政策和教育发展方式,关系到西部农村教育的振兴,深刻影响着西部农村教师的专业化发展。城乡教育统筹可为西部农村教师专业化发展提供必要的社会环境条件,有利于西部农村教师获得专业化发展的公平机会,可激发西部农村教师专业化发展的信念和信心。城乡教育统筹有利于缩小城乡教育之间的显著差距,不断为西部农村教育提供更多更好的教育资源,而城乡教育统筹实施的方向是农村教师的专业化发展。

我国幼儿教师专业化问题与建议

我国幼儿教师的专业化进程还相当迟缓,存在着多方面的突出问题,应大力推行幼儿教师教育专业化,积极开展幼儿教育科学研究,并努力完善幼儿教育管理制度,以促进我国幼儿教师的专业化发展。

教育均衡化背景下成都市民办幼儿教师生存状况调查报告

随着我国教育均衡发展战略的不断推进,学前教育的均衡发展被提上了议事日程,这就需要关注不同办园体制下的幼儿教师公平发展,其中民办幼儿教师的生存状况应引起足够的重视。立足教育均衡化的宏观背景,对成都市民办幼儿教师在工作条件和经济待遇、工作压力和身心健康、工作稳定性和专业发展、教师个体发展前景等方面进行了问卷调查和访谈,在此基础上进行了比较深入的分析探讨,提出了改善成都市民办幼儿教师生存状况的一些建议:家庭要给予支持,促使其自我提升和发展;实施人性化管理,减轻教师工作压力;重视人文管理,注重幼儿教师专业发展;成立社区教育机构,发挥中介组织的桥梁作用;政府要加大对民办园的扶持力度,提供经费支持和政策保障;激发民办幼儿教师的主体意识,唤醒自我关怀的主体精神。

基于不同办园体制的幼儿教师专业发展分类推进策略

随着我国对学前教育的日益重视,幼儿教师普遍面临专业发展的严峻挑战,其关键在于如何切实有效地深入推进幼儿教师专业发展。目前我国各类幼儿园属于不同的办园体制,推进幼儿教师专业发展受制于办园体制。各类幼儿园应立足各自的办园体制特点,采取有针对性的推进策略,以期对幼儿教师专业发展起到切实推进作用。

论教师教育学术性与师范性之整合

学术性与师范性是教师教育的一对基本矛盾,教师教育一直面临着学术性与师范性之争的问题,而且始终未能较好地协调好这一对关系。教师专业化作为教师教育发展的目标和趋势,已成为教师教育学术性与师范性逐步整合的根本途径。

大学生道德健康:理念、问题与对策

道德健康作为个体健康的最高境界,是对身心健康的升华,应当成为个体健康范畴的重要领域。目前我国大学生的道德健康问题比较突出,严重影响着大学生健康成长。充分重视大学生的道德健康问题,并积极寻求应对之策,有助于不断完善和切实提升大学生的思想道德素质,以适应构建和谐社会对大学生全面健康发展的根本要求。

联招考试制度之管见

中考联招制度的实行 ,对学校来讲 ,有利于提高中学教育的质量和水平 ,对社会来讲 ,有利于优秀人才的培养 ,尽管中考联招制度有许多积极之处 ,但一定的弊端也是客观存在着 ,主要表现在 ,对学生来讲 ,对相当多的学生存在一定的负面影响 ,对学校来讲 ,与素质教育存在偏差 ,对社会来讲 。

高职教师专业化的核心问题及其分析

随着我国高职教育的蓬勃发展,高职教师的专业化要求日益彰显。高职教师专业化存在一定的特殊性,集中体现为学术性、专业实践性和师范性相整合的核心问题。针对这一问题进行深入的分析探讨,有助于积极推进我国高职教师的专业化发展。

试论教师教育师范性与学术性的对质与融合

作为教师教育的基本属性,师范性与学术性之间长期存在相互对质的现实,尽管这是教师教育始终难以回避的问题,但其融合发展却是教师教育的本质要求。这就需要不断探寻师范性与学术性的融合机制,以教师专业化培养促进教师教育模式创新,以教师的开放型培养促进教师教育体制创新,以教师终身性培养促进职前职后教师教育一体化,以教师教育课程改革促进师范性与学术性的融合发展,从而确保我国教师教育能够胜任基础教育改革和发展的要求。