巧用POE教学策略的探究式教学模式——以“探究两个互成角度的力的合成规律”为例

POE教学策略在转化学生的错误前概念方面具有优势,能够有效地培养学生的物理科学探究能力。以“探究两个互成角度的力的合成规律”实验为例,探讨基于POE教学策略组织开展科学探究活动,一方面纠正学生的错误前概念,另一方面培养其科学探究能力,以期为一线教师实施探究实验教学提供参考案例。

物理学史的“浸润式”教学实践--以动量概念的建构为例

“动量”概念在六版教材中都不同程度地存在着逻辑缺失的情况,难以让学生对动量概念的建立产生深刻的认识。通过厘清和分析六版教材建构动量概念的引入方式,采用物理学史的“浸润式”教学进行动量概念建立--以历史情境引导问题提出、历史发展引导科学探究、历史成果引导理论推导。

关于高中物理教材中物理学史内容的反思

物理学史中具有丰富的教育功能和价值,然而当今教材限于篇幅等各种原因,对于物理学史的介绍存在不足之处,本文将对新教材中关于物理学史内容的不足之处进行分析,并基于分析结果提出4点物理学史教学建议,以培养学生正确的科学世界观和科学价值观,深化学生对科学、技术、社会关系的认识,促进学生物理学科核心素养的发展.

国内物理课程视角下科学思维研究现状、热点及启示——基于CNKI中文文献的可视化分析

科学思维是核心素养的重要组成部分.本研究以CNKI数据库作为数据来源,利用CiteSpace的作者、机构、关键词共现等功能,对国内物理课程视角下的科学思维研究现状、研究热点进行可视化分析.研究发现:研究处于发展阶段;作者及其机构合作不紧密;研究的热点聚焦于教材科学思维内容的定量分析、教学模式的开发和策略的研究、测评学生科学思维能力3个方面.最后针对研究现状,提出研究展望,以期为促进我国物理课程科学思维相关研究提供参考.

高中物理探究型实验设计能力测评框架的构建与应用

实验是科学探究的重要方式,实验设计能力是实验探究中必备的关键能力.基于国际实验能力评价标准,确定了高中物理探究型实验设计能力的3个测评要素与7个具体指标.以SOLO分类理论为指导划分实验设计能力的水平层次,构建了高中物理探究型实验设计能力的测评框架,应用测评框架开发了情境化纸笔测试工具,这对于高中物理探究型实验的教学与评价具有启示作用.

自制楞次定律探究仪

通过分析楞次定律实验的不足与教学难点,自制了楞次定律探究仪.当磁铁插入或拔出线圈时,通过观察小车运动方向可判断感应磁场方向与原磁场方向的关系;根据发光二极管的发光情况可判断感应电流的方向.该装置实验现象明显,仪器操作简单.

高中物理教师对新教材的适应性研究——以2019年人教版高中物理教材为例

高中物理教师对新教材的适应性会影响到物理核心素养的落实。对高中物理教师对新人教版高中物理教材的适应情况及使用困难进行问卷调查并辅以访谈,结果发现:高中物理教师对新人教版教材的适应性处于中上水平;使用时遇到的困难主要是设备不足与资源缺乏;新人教版教材仍有改进的空间。最后提出相关建议,以期让教师更好地使用新教材。

基于智慧技能理论的教材习题应用策略研究--以新粤教版高中物理必修第一册为例

智慧技能从低到高被划分成了四个层次:辨别、概念、规则和高级规则。教材习题是培养学生智慧技能的重要素材,为了探究智慧技能各水平在教材习题中的呈现程度,从智慧技能的视角对新粤教版高中物理必修第一册的节末和章末习题进行统计分析,结果表明:规则水平的习题占比最高,概念水平次之,辨别水平最少。最后,针对教材中占比不均的各个水平习题提出教材习题应用策略,以期帮助教师利用教材习题素材更好地组织相关教学。

美国初中物理教材跨学科活动的特点及启示

开展跨学科活动是国际教育改革的趋势。立足物理学科,以美国的《科学探索者》物理分册为研究对象,分析美国初中物理教材中跨学科活动的特点,发现跨学科活动具有知识多点联结、种类丰富多样、编排层次分明等特点,这对我国初中物理教材的编写和使用具有重要借鉴意义。

基于tracker的非铁磁性陀螺仪影响因素实验研究

研究结合理论,了解影响陀螺仪运动的相关因素,利用视频分析软件Tracker分析圆柱形磁铁与铝制陀螺仪受到的摩擦力矩以及径向距离对陀螺仪的影响,结合实验数据对其进行误差分析和解释如何利用其制成特斯拉计。

Python用于音叉接触纸张的泛音现象研究

以音叉接触纸张的泛音现象为研究对象,利用Python-Librosa库进行频谱分析,定性探究泛音现象的特点及其影响因素.研究发现音叉接触纸张振动会产生与音叉基频成整数倍关系的高次谐波.音叉接触距离纸张悬挂部位越远的区域,以及纸张厚度越厚,振动产生的高次谐波越多,声音越尖锐;音叉接触A4纸和白卡纸振动产生的谐波现象较为明显,接触草稿纸产生的谐波现象不明显.

基于Phyphox和Origin的简易实验设计——定量探究向心加速度公式

为探究向心加速度、角速度及转动半径之间的关系,结合Phyphox软件,取材日常生活中的自行车、脱水菜篮及转椅进行简易实验,并利用Origin软件的乘幂函数模型进行数据拟合,根据拟合公式直接得到向心加速度与角速度的平方成正比的结论,引导学生经历从原始数据到实验结论的完整思维过程,培养学生的科学思维和证据意识.

基于DIS将电磁感应和简谐振动相结合测量弹簧劲度系数与重力加速度

结合电磁感应原理,利用DISLab电压传感器作为测量工具,对弹簧振子和单摆做简谐振动的实验进行了拓展,提出了一种测量弹簧的劲度系数和重力加速度的方法,并得到了与理论值符合度较高的实验结果。

光学萌芽时期的科学思维与中西文明对比

围绕科学教育的目的,通识课程“众说有光”模块基于中西方光学萌芽时期的发展史实现教学设计,引导学生了解人类历史早期不同社会群体对光学基本问题从主观认识向客观理解的演变过程,探究该时期光学理论体系的发展状况,思考中西文明对科学思维形成、研究方法演变等方面的影响,并从多学科的视角了解光学发展与人类文明的联系.

基于科学思维培养的支架式教学模式研究——以新教材“楞次定律”为例

科学思维训练在于物理知识获得过程.本文设计了基于科学思维培养的支架式教学模式,并以新教材中“楞次定律”为例,介绍教学中如何培养学生的科学思维,为在教学活动中培养科学思维提供可以借鉴的思路和方法.

高中物理青年教师的课堂论证话语分析

在课堂教学中实施基于科学论证教学成为今后课堂教学改革的一个重要方向,教师通常通过话语推动课堂实施论证,进而引导学生提升论证水平。本研究采用视频分析法,对6位青年教师在高中物理课上的科学论证话语进行了定量分析,研究发现:青年教师话语在课堂占主导地位;非论证话语的占比远高于论证话语;课堂话语类别分布比例具有相似性。据此提出相应的建议,以期提高科学论证教学的质量。

PISA视域下高中物理新旧教材习题的比较研究——以粤教版《物理》必修2为例

本文基于PISA2015科学素养测评框架和相关研究,从情境、语境表征、知识、能力、认知需求5个维度出发,对粤教版高中《物理》必修2新旧教材例题、习题的设置水平进行分析,发现新教材习题情境化水平更高、语境表征更平衡、知识维度分布维持稳定、增加了对评估与设计科学探究能力和高水平认知需求的考查比重,启示中学一线教师在习题教学中要注重创设情境,丰富教学手段;活用教材习题资源,拓展习题的使用形式;改变传统观念,加强对学生实验学习方法的指导.