PBL结合情境教学法在医院产科带教中的应用效果

妇产科学是一门实践性较强的学科,特别是在社会对高质量护理人员的需求模式下,更是助推护理人才培养的高标准,要求护理人员必须学习成绩与综合素质均过关。因此,就学生方面而言,必须通过扎实的学习阶段方可培养正确的临床思维。对带教教师而言,需深层掌握诊疗技术与方法,更需采取合理的带教方法。PBL教学法是学生通过自主学习,经小组的不断讨论对不懂的问题进行理解与巩固,将护理学生的成绩提高。情境教学法既是模拟临床情境,提高学生的动手操作能力。该研究为提高带教效果,尝试为学生将此两种教学方式相结合,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践技能。

粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系的构建

目的构建粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,为培养本科助产教师提供参考。方法通过德尔菲法确立粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力评价指标体系,经层次分析法设置核心胜任力评价指标体系权重。结果德尔菲法专家权威系数0.85~1.0,2轮德尔菲总协调系数分别为0.394,0.410,P<0.05,2轮专家协调性较好,层次分析法中一致性检验CI<0.1,所得权重具有一致性。最终构建由3个一级指标、9个二级指标、30个三级指标构成的粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力指标体系。结论通过德尔菲法和层次分析法,最终确立的粤港澳大湾区助产本科师资核心胜任力指标体系具有较好的科学性、可靠性和实用性,对粤港澳地区培养助产本科教师具有参考性。

粤港澳大湾区护理教育教师合作与交流体会的调查结果分析

目的探索临床护理带教老师参加粤港澳护理教育交流与合作后的真实体会,为进一步完善粤港澳地区护理教育合作与交流机制提供参考依据。方法2020年11月—2021年2月选取粤港澳护理教育联盟中教学医院从事临床护理工作的临床护理带教女性老师12人为访谈调查对象,并用Colaizzi七步分析法整理资料,最终形成系统化描述。结果提炼出以下两个主题,在粤港澳大湾区护理教育合作与交流机制下临床护理带教老师的正向体验:利于重视健康宣教、提高人文关怀意识、助于形成和谐的师生关系;负向体验:进一步明确带教任务、个别内容有重复、建议延长交流时间。结论粤港澳地区护理教育合作与交流的机制能够促进三个地区护理教育事业的可持续发展以及有利于相互交流、共同成长,但在合作与交流的实践中仍存在一些问题,需进一步完善。

"双师型"临床护理教师在职培训评价体系的构建

目的构建一套科学、客观的"双师型"临床护理教师在职培训评价体系。方法2020年8月至2021年3月,通过文献分析初步构建框架,运用德尔菲法及层次分析法构建评价体系。结果2轮专家咨询的权威系数分别为0.82、0.81,总协调系数分别为0.24、0.21。最终构建了8项一级指标、39项二级指标及39组评分细则的"双师型"临床护理教师在职培训评价体系。结论本研究构建的"双师型"临床护理教师在职培训评价指标体系,可为当前"双师型"临床护理教师在职培训工作改革提供参考,提高教师培训质量,保障护理教学质量。