小学生课外阅读兴趣的培养

《语文课程标准》在各个学段对学生的课外阅读量提出了要求：第一学段课外阅读总量不少于5万字；第二学段课外阅读总量不少于40万字；第三学段课外阅读总量不少于100万字。这就需要我们语文教师树立大语文观，“培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我在实践中所做的就是多渠道培养小学生广泛的课外阅读兴趣。

在阅读教学中引导学生主动参与

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因而在教学中，教师要真正落实以学生为主体的教学观，创造条件激发学生的参与意识，引导学生学会主动参与知识构建的过程，做到以参与求体验，以参与求发展。

用好教材,打开习作之门

《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于“写作”的目标定为从第二学段开始“习作”。从第一学段的“写话”到第二学段的“习作”虽然降低了学生写作起始阶段的难度，但在教学中我们会发现学生虽然升到中年级，但习作能力还停留在写话的程度上，如何在此基础上培养学生写作兴趣和自信心？我认为紧扣教材、用好教材，把教材当作一把钥匙，就能帮助学生打开习作之门.

小学语文综合性学习活动的尝试

《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”所以，教师应把小学语文综合性学习活动，列为整个语文教学活动中一个不可分割的重要部分。为此，学校进行了“引导学生进行语文综合性学习活动”的课题研究。在研究过程中，我结合学校和学生实际，根据《语文课程标准》提出的建议开展活动，现谈谈自己的一些尝试。

门诊、急诊病人存在的安全隐患与护理对策

在实施护理门,急诊留观病人过程中,存在着诸多的安全隐患.这些隐患,直接影响患者的康复,甚至生命安全.如何最大限度地消除病人安全隐患,是杜绝医疗事故的发生,减少法律纠纷的关键.通过对门诊、急诊留观病人详细的评估,密切观察病人病情变化,了解病人存在潜在的并发症,并制定其对策,才能把医疗纠纷的发生率降低到最低限度.

生活无处不作文

"前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,就是一种想哭的感觉。"这是2006年全国首届"冰心杯"一等奖的获奖作品,小作者是一位三年级的学生,打动评委的就是最后那句话:"妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉。