浅谈初中音乐鉴赏中的审美体验

现今初中音乐教育定位不仅仅是学唱一首歌，学一些音乐知识，而是更多地强调情感体验特点。音乐教育从本质上来说，正是一项塑造“人”的工程。它通过对人的审美能力的发掘和培养，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。音乐教育只有在真、善、美统一，知、情、意统一的理想人格的塑造中发挥其独特作用，才会实现真正的价值。我认为音乐教育对不同学习阶段有不同的要求：小学音乐教学定位在审美情趣的培养，初中定位在审美能力的提高，高中则定位在审美观的形成。

在音乐教学中如何体现学生的“主体性”

随着新课程改革不断推进,素质教育在所有学科教育中都得到了深化和发展,中学音乐课堂教学也不例外,从老师的"一言堂"教学模式开始慢慢地过度到以学生为主体的教学模式,学生变成了课堂的参与者、推进者和完成者,学生成了课堂的主体和核心,那么如何在教学中体现学生的"主体性"呢?从遵循音乐教育规律,改善教学模式;激发兴趣爱好,引导课堂参与;引导学生在参与过程中发挥想象,培养创造性思维;引导学生理解音乐、欣赏音乐,追求对音乐的渴望,享受音乐的魅力四个方面表现和发挥学生的主体性。

以多种教学方式活跃小学音乐课堂

小学音乐教育的目的是为了培养学生的爱好和兴趣，使学生能够具有一定的音乐素养和审美能力，从而更加喜欢音乐，学会以自己的方式表现音乐。不仅如此，音乐教育在对学生智力提高等方面也有着非常大的帮助。本文就如何活跃小学音乐教育进行了分析和研究，并提出相关的策略，仅供参考。

初中音乐的自由教学法研究初探

改革教学的需要。新一轮的教学模式替代以往的教学方法。本文进一步论述了初中音乐教学的自由教学方法。通过对本文的论述,教师们进一步了解如何促使学生对音乐更加的热爱和追捧,教师们也可以进一步相互交流、学习。