一名支教教师融合教育实践的自我叙事研究

我国融合教育的发展对随班就读教师提出了更高的素养要求。一名在随班就读班级支教的教师,以研究者个人作为研究对象,审视研究者与融合教育从“偶遇”到线下和线上“较量”再到“和解”的过程,剖析研究者的个人体悟,探讨教师融合教育实践素养形成的过程及影响因素,总结出发展教师融合教育实践素养需要培养融合教育意识,提升诊断评估能力、建立融合教育团队,增强沟通合作能力、创设融合教育环境,发展反思调节能力的启示。

多模态话语视角下脑瘫儿童沟通互动的干预

多模态话语视角下,脑瘫儿童具有感官通道受阻而多模态信息获取受限、感觉统合失调而多模态信息加工困难、生理运动有缺陷而多模态信息输出不全的沟通互动特征。结合国内外相关的实证研究,文章提出脑瘫儿童沟通互动的多模态干预思路,分别为基于多模态形式的早期互动干预、提升模态处理能力的感觉统合训练和拓宽模态渠道的智能辅助干预。

视频提示技术在自闭症学生职业教育中的应用研究

视频提示技术是目前特殊学生职业技能教学中常见的干预手段,它将目标技能分步骤制成视频片段,学生观看视频片段并逐一执行技能步骤。文章回顾了近10年欧美部分国家使用视频提示技术对自闭症谱系障碍职业技能学习进行干预的研究,从研究设计、干预对象、干预情境、视频提示工具、干预方法、干预效果六个方面对当前干预研究的现状进行分析。基于此,对视频提示干预技术在自闭症学生职业教育中应用的未来发展与研究提出建议,以期为实践工作者与学界提供参考。