声表面波波导耦合双模谐振窄带滤波器

本文利用集总参数等效电路模型计算了声表面波波导耦合双模谐振窄带滤波器的频率响应。讨论了谐振器各设计参量对滤波器性能的影响。在Ｘ－１１２°ＹＬｉＴａＯ＿３基片上实验制作了中心频率１１４ＭＨｚ左右，Δｆ＿（－３ｄＢ）分别为７０ｋＨｚ和４０ｋＨｚ的二极和四极窄带滤波器。对二极滤波器，阻带抑制小于一３０ｄＢ；对四极滤波器，阻带抑制小于一５０ｄＢ；匹配后插损３ｄＢ。理论计算与实验结果一致。

低插损极窄带声表面波滤波器设计

利用集总参数等效电路模型计算了声表面波双模耦合谐振滤波器的频响．通过改变谐振器各个参量使滤波器指标满足要求．在ＳＴ石英基片上成功研制出中心频率２２８ＭＨｚ，△ｆ－３ｄＢ＝１５０ｋＨｚ，插损为３ｄＢ，阻带抑制小于－５０ｄＢ的铁路专用寻呼机用滤波器。理论计算与实验结果一致。

声表面波叉指换能器的一种新设计方案

采用时域上对脉冲响应直接奇偶分解与校正函数相结合的方法设计叉指换能器.并利用几何刻图数据计算理论频响.理论和实验证明,该方法对频响能进行精细调整.所计算的频响比用常规方法计算的精度高,与实验值吻合更好.可用于各种带宽的滤波器设计.

窄孔径声表面波滤波器的衍射计算和校正

本文利用了Ｆｒｅｓｎｅｌ积分的快速算法。对具有抛物线近似的各向异性基片材料计算了叉指换能器的衍射频率响应。计算中考虑了收、发叉指换能器之间的距离，声孔径比值和抽样频率改变对衍射的影响。由此，可以决定滤波器的最佳设计参数。同时提出了采用校正函数补偿衍射影响的方法。

声表面波非线性相位叉指换能器的设计

论述用“积木式”方法,采用均匀条宽和间隔的叉指结构,实现对群时延有特殊要求的声表面波叉指换能器的设计原理和方法.在时域上引入了不同群时延的窄带校正函数.对幅频特性和群时延特性进行精细调整.研究了机辅设计程序.实验表明,该程序对设计各种幅频和相频特性的IDT是行之有效的.

无绳电话用声表面波滤波器

本文讨论了研制的两种无绳电话机用声表面波滤波器，中心频率为４６．５７ＭＨｚ和４９．９ＭＨｚ；△ｆ＿（－３ｄＢ）＝１．７ＭＨＺ；插损≤１０ｄＢ；△ｆ＿（－４０ｄＢ）／△ｆ＿（－３ｄＢ）≤３．５；阻带抑制≤－４０ｄＢ。采用了低插损的三换能器结构。输入叉指换能器采用了波阵面均匀的孔径加权和相位加权，减小了变迹损耗。理论计算与实验结果一致。

SAW滤波器简化衍射频响的计算方法

提出了由一个变迹ＩＤＴ叉指换能器和一个均匀ＩＤＴ组成的ＳＡＷ滤波器简化衍射频响的计算方法，即将均匀ＩＤＴ简化成单根指计算其衍射频响。该方法与未简化衍射频响的计算方法相比，计算量大为减小，前者约为后者的（Ｎ为均匀ＩＤＴ的指对数）。并给出了一个实例，用未简化与简化方法分别计算了其衍射频响，结果表明，两者符合得较好。

关于动力学控制和热力学控制之管见

动力学控制和热力学控制反应产物是由分离产物时反应体系离化学平衡位置的相对距离所决定的,利用反应条件来控制产物分布就是控制这个相对距离。

多种教学法结合运用对学生化学学习兴趣及能力的提升作用

依据新课程改革的要求,教学中要注重学生学习能力和学习兴趣的培养。高中化学课程涉及理论及实验等多方面内容,学生在学习过程中容易产生抵触情绪,丧失学习兴趣。在教学中要注意对学生进行引导,培养其学习兴趣,尤其要注重学生学习能力的提高。在教学过程中,宜依据教学内容的实际情况,采用不同的教学方法,加强对学生的引导,注重对其学习兴趣和能力的培养。

PBL教学法在高中化学教学中的应用及其对学生学习投入的影响

目的:探讨PBL教学法在高中化学教学中的应用效果及其对学生学习投入的影响。方法:选择内江市第六中学2019年度第二学期两个高二年级,分别纳入研究组(n=43)及对照组(n=44),对照组采用传统授课教学,研究组采用PBL教学法教学,比较两组学生期末学习成绩,学期初学期末采用学习投入量表比较学习投入情况。结果:研究组期末理论课成绩及实验课成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学期初两组学习投入量表活力、奉献、专注三因子评分无显著差异(P>0.05),学期末研究组学期投入量表各因子评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法进行化学教学能够提高学生学习积极性,增加学习投入,提高学习成绩。

中学化学“实验—探究”教学法初探

中学化学教学中应广泛采用“实验—探究”教学法,该教学法的核心是按“问—做—议”的程序去组织教学,关键是设置问题情境。